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유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 1995
최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2016
강현경 <유아 사회적행동 척도 개발 및 타당화> 중앙대학교 대학원,[2009] [국내박사]
김안
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유아 프로그램 개발과 평가, 나유미 · 이혜정, 공동체, 2020
- 영유아 프로그램 개발과 평가, 이소은 · 이순형, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018 1. 서론
2. 본론(1) 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
① 아동발달관
② 아동의 발달기제
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유아의 설명, 태도 등을 기록한다.
3) 관찰법
관찰법은 일상생활 속에서 유아가 자연스럽게 활동하는 모습을 관찰자가 본 대로 기록하는 것이다. 관찰법에서는 일정한 도구 없이 교사 자신이 평가 도구가 된다.
①일화기록
일화기록은 한 가
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평가 도구에 포함된 문항들이 서로 얼마나 일치하는지를 나타내는 계수로, 문항 간의 일관성을 확인하는 데 사용된다.
Ⅳ. 결 론
지금까지 정의적 평가에 대해서 살펴보고 구조적 면접법을 통해 유치원 교사, 어린이집 교사, 유아교육을 공부
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유아의 창의성, 문제해결력, 의사소통 능력 등을 기르는 데 효과적인 것으로 평가되는 만큼, 교사에 의한 일방적 교육이 중시되는 교육환경에서 레지오 에밀리아 접근법은 훌륭한 대안이라고 할 수 있을 것이다. 또한 발도르프 프로그램은 영
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평가에 활용되는 도구 : 표준화된 지능검사, 운동능력 검사, 사회성 검사 등
② 질적 평가
교육목표 달성 여부보다는 교수와 학습의 과정이나 유아의 문제 파악에 초점을 맞춤
수량화된 자료보다는 관찰이나 영유아의 작품 및 포트폴리오,
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유아1) 영유아 관찰평가 + 개별면담일지 (상반기 + 하반기)
2. 유아2) 영유아 관찰평가 + 개별면담일지 (상반기 + 하반기)
3. 유아3) 영유아 관찰평가 + 개별면담일지 (상반기 + 하반기)
4. 유아4) 영유아 관찰평가 + 개별면담일지 (상반기 + 하반기)
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유아를 대상으로 하는 평가방법 중에서 가장 오랜 역사를 가진 방법의 하나로써 유아의 행동을 이해하기 위해서나 효과적인 교사 역할에서 필수적인 방법이다. 관찰은 대체로 도구를 사용하지 않는 측정방법이며, 만약 도구를 사용해도 그것
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유아의 눈에 보이지 않는 정서적사회적 특성을 파악하는 데 유용한 도구가 될 수 있음을 보여준다. 특히 유아의 행동을 장기간 관찰해온 교사와 부모의 의견을 통합하여 해석할 때, 보다 타당한 평가와 교육적 개입이 가능하다. 그러나 문항
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유아의 가정환경과 유치원 교사의 수준 차이 등 우리나라 유아교육 실정에 맞는 보완된 뱅크 스트리트 프로그램을 적용 시켜야 할 것이다.
<참고문헌>
권수정 외(2014) 보육과정, 공동체
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
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