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생활의 특징
1) 대인 관계
2) 언어
3) 동일성에 대한 고집
4. 판별
1) 정서장애의 판별 목적
2) 정서장애아의 판별방법으로 갖추어야 할 조건
Ⅳ. 자폐아의 진단적 특성 및 개요
Ⅴ. 자폐아의 체험활동 필요성
Ⅵ. 자폐아의 사회성
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장애아를 내 자녀로 인정하고, 특수교육기관의 문을 두드리게 된다.
교육 - 장애의 무지에서 벗어나야한다. 예를 들어, 다운증후군은 왜 생기며, 무슨 문제가 있으며, 어떻게 성장하며, 어떤 과정과 방법으로 육아를 하는가를 알게 되면 아동
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아동 중 취약한 장애아동에게 생길지 모르는 학대에 대한 치료 및 평가 병행한다. 또한 장기보호 아동의 보호는 정책이 바뀌면 감소하는 경향이 있는데 보호가 필요한 아동은 가능한 집에서, 가정 내에서 보호받을 수 있는 체계가 필요하며
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장애와 사회복지. 학지사.
이달엽(2003), 재활과학론, 형설출판사.
장애우권익문제연구소(2001), 장애우복지개론, 나눔의 집. Ⅰ. 재활의 의미
Ⅱ. 한국의 재활 발달과정
Ⅲ. 미국과 일본의 재활 발달과정
Ⅳ. 각국의 장애인 재활 발달
Ⅴ
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장애아동을 위한 프로그램은 그다지 많지 않은 실정이다. 이를 위한 프로그램으로 원예요법을 이용한 프로그램은 학습장애아동들의 스트레스 및 부적응 행동을 감소시키고 생활능력을 향상시켜주며 푸름을 제공함으로써 심리적 안정감을
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아동복지
(2)노인복지
(3) 장애자복지 1. 일본이 가지는 외적 결정 요인- 환경
1) 일본 개관
2) 경제, 사회적 조건
3) 일본의 사회복지정책 개념
4)복지정책의 발달 과정- 역사
2. 사회복지의 개요
1) 사회복지 행정 체계
2) 사회복지
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가정환경 및 부모 성격의 파악과 상담에 큰 비중을 둔다. 장애진단에 따른 손상 외에 성장과정을 통한 심리역동에 의한 아동의 문제를 읽기 위해서이다. 이렇게 해서 정확하게 아동의 발달상황, 진단내용, 가정적인 영향 등을 평가하고, 아동
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장애문제 등으로 단순히 구분할 수 없는 것이다. 즉, 보더레스라는 말처럼 경계가 분명치 않은, 아니 분명히 할 수 없는 사례가 증가하고 있는 것이다. 그러므로 아동복지시설이 단순보호기능에서 가정 대체 서비스시설로(치료, 보호, 발달,
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아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습
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아동복지 활동에 공헌할 수 있어야 한다. 아동복지에 관한 정부의 재정 지원과 전문인력의 확보가 이루어져야 한다. 제 1장 아동복지의 개념
제 2장 아동복지의 발달과정
제 3장 아동복지와 부모의 역할
제 4장 아동복지의 전제조건
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