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적이고 계획적으로 이루어지기도 하고 다양한 원인으로 갑작스럽게 이루어지기도 한다. 예컨대, 아동의 이사나 사회복지사의 전직 등 다양한 요인이 의도하지 않은 종결을 초래할 수 있다. 그러나 일반적으로 의도된 종결은 문제가 해결된
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사업으로 0~12세 빈곤층 아동들에게 교육, 보건 ,주거, 복지서비스를 맞춤형으로 제공하는 것을 목적으로 한다.
가족해체에 따른 가족기능약화, 소득양극화에 따른 정보격차 및 학습격차 심화로 빈곤의 세습화, 저소득층의 사회적 배제현상이
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사업으로 0~12세 빈곤층 아동들에게 교육, 보건 ,주거, 복지서비스를 맞춤형으로 제공하는 것을 목적으로 한다.
가족해체에 따른 가족기능약화, 소득양극화에 따른 정보격차 및 학습격차 심화로 빈곤의 세습화, 저소득층의 사회적 배제현상이
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사회화시킨다
4. 가족구성원에게 지위와 사회적 역할을 할당한다
Ⅴ. 가족의 조직
Ⅵ. 가족의 참여
1. 부모의 참여로 인하여 아동의 학습을 촉진하는 가정 환경을 구성할 수 있다
2. 가정내에서 장애아동으로 인하여 발생하는 문제에 좀
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가정 아동이 대상자로 확대되었습니다.
3. 아동시설보호의 문제
1) 환경변화에 대응한 시설 수급의 미비 (다양한 문제를 지닌 특수보호아동의 증가 - 학대, 방임)
주의력결핍(ADHD), 적대적반항장애, 품행장애, 불안장애, 정서장애, 우울장애 - 학
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장애아동 양육문제에 대해 올바른 교육
방법을 가지고 지도 할 수 있으며, 장애아동을 더욱 잘 이해할 수 있다.
8. 향후운영계획
- 사업종료시점에서 서비스 욕구 재조사 후 지속, 확대 여부 검토
- 차년도에도 사업 지속가능성 큰 상태로 인력
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적 과제
1. 아동기 발달
아동기를 6세~12세까지, 출생 후 영유아기를 거쳐서 청소년기에 이르는 시기를 말
하고 생활의 중심이 가정에서 학교로 이동하는 시기이며, 학동기라고도 한다. 이후 사회적 관계를 맺는 활동범위, 사회적 환경범위 등
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1. 학교사회사업의 정의
- 학교를 실천 장소로 하여, 학생-학교-가정-지역사회의 역기능적 상호작용에 의하여 발생하는 학생의 심리, 사회적 문제를 예방하고 해결함으로써 교육의 본질적인 목적과 학생복지를 실현 할 수 있도록 도와주는
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서론
본론
Ⅰ. 장애인 가족의 이해
Ⅱ. 장애인가족이 겪는 어려움과 문제점
Ⅲ. 장애인가족의 여러 가지 사례
Ⅳ. 장애인가족의 개선방향
결론
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적 측면 ----------------------------------- 6
2. 교수 방법 ------------------------------------- 6
3. 교사 역할과 태도 ------------------------------- 7
4. 가족과의 협력 --------------------------------- 7
5. 전문기관과의 협력 ------------------------------ 8
6. 사회적 통
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