|
장애는 전체 아동의 약 5% 정도에서 관찰된다. 이에 대한 해결책으로 조기 교육 강화, 놀이 중심 학습 및 개별 맞춤형 지도 프로그램의 개발이 요구된다. 특히, 부모와 교사가 유아의 인지능력 발달을 세심히 관찰하여 적기에 적합한 활동을 제
|
|
|
활동육성책은 한국인의 문화적·정서적 특성을 고려하여 초기에는 극빈자 또는 사회적으로 어려움을 당하는 사람(가정)과 사회복지시설을 대상으로 하는 자선(구빈)활동이 기본이 되겠지만, 점차 지역사회의 전 주민의 발전적 요구(문제)에
|
|
|
중심으로 전개되고 있으며, 프로그램 유형은 복지관이 위치한 지역의 특성에 따라 차이가 있다.
예) 임대아파트 지역은 저소득 가정의 아동보호 프로그램 및 직접적 서비스 제공 및 직접적 서비스를 제공할 수 있는 자원봉사자 모집에 중점
|
|
|
장애에는 사회적 기술 훈련, 언어치료, 감각 통합 치료 등이 필요하며, 정서 및 행동장애의 경우 인지행동치료, 가족상담, 긍정적 강화 등의 프로그램이 중요하다. 또한 장애 학생의 특성을 고려한 개별화교육계획(IEP)을 수립하여 학교와 가정
|
|
|
가정의 기능을 강화하고 보충하는 아동복지서비스의 개발
(4) 요보호아동을 위한 아동복지서비스
2. 청소년 복지정책
1) 청소년 육성정책
(1) 청소년 수련활동의 진흥 및 수련시설의 확충
(2) 청소년 지도자의 양성, 배치
(3) 청소년 자원봉
|
|
|
중심으로. 경희대학교 경영대학원 석사학위논문.
김유화. (2011). 지역아동센터의 지역연계 실태와 활성화 방안에 관한 연구.
이은영·고경은·신은희. (2007). 사회복지서비스 이용자 만족도 척도의 신뢰도와 타당도 평가:종합사회복지관을 중
|
|
|
장애학생들의 학교생활 이후 성인생활로의 성공적인 전환을 강조하는 전환교육이 대두되었다. 1970년대 진로교육은 1980년대 들어 성과중심의 과정으로 정의된 전환교육으로 이어졌으며, 학교를 졸업한 장애학생들의 고용을 위하여 학교에서
|
|
|
프로그램 개발 연구」한국청소년상담복지개발원
백현기,윤지원(2014)「청소년의 스마트폰 중독과 심리적 마음상태와의 관계 분석」한국디지털정책학회
손영훈(2014)「한국인의 스마트라이프」kt경제경영연구소
윤주영 외(2011)「대학생의
|
|
|
프로그램 종류와 내용
1) 학급활동 프로그램
2) 욕구특성별 프로그램
3) 요보호학생 프로그램
4) 교사대상 프로그램
5) 부모 교육 프로그램
6) 상주형 학교사회사업 프로그램
5. 행정 조직 인력 재정
6. 지역사회와의 연계
○ 지역주민
|
|
|
치료
Ⅲ. 청소년과 환경
1. 가정
2. 학교
3. 지역사회
4. 교우관계
Ⅳ. 청소년 복지 프로그램
1. 건전 가정의 육성
2. 교육기회의 제공
3. 청소년의 선도
4. 사회봉사활동의 기회제공
5. 유해환경의 정화
Ⅴ. 청소년복지의 전망과 과제
|
|
메뉴펼치기
