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모든 장애아동은 장애의 유형과 정도에 관계없이 무상의 적절한 공교육을 받아야 하며, 또한 각 아동의 교육적 요구에 맞게 구성된 개별화교육 프로그램에 따라 개별화된 적절한 공교육이 제공되어야 한다. 여기에 관련 서비스와 보충적 서
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아동들이 컴퓨터를 활용하도록 필요한 기능 등을 제공한다.
4. 정신지체 성인을 위한 테크놀로지 훈련은 이들을 위한 전환교육 프로그램에 포함되어 강조되어야 한다.
5. 정신지체 성인을 위한 테크놀로지 활용은 지역사회, 가정, 그리고 직장
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장애를 갖고 있는가 여부에 관한 판별 단계와 어디에서 어떤 교육을 받을 것인가에 관한 교육환경의 배치에 관한 결정, 그리고 각 교육기관에서 어떤 형태의 개별화 교육프로그램을 이수할 것인가에 관한 것이다.
- 중요한 결정은 가급적 다
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프로그램을 선택하여 일반교실과 선택적으로 실시. 이는 자유놀이통합, 영역별 통 합, 반대반 통합, 역 통합의 방법으로 실시한다.
- 개별화교육프로그램(IEP).
- 가정연계지도(IFSP).
- 작업치료, 언어치료.
(4) 교실특성
- 장애아동의 개별특성에
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프로그램과 개별화 교육프로그램에 기술도어 있어야 한다.
**요약**
*조기 특수교육의 필요성
○연구에 의하면 장애 영유아 및 아동이나 그럴 위험이 있는 아동들의 성장과 발달에 조기 특수교육을 매우 중요하다.
○조기 특수교육의 초점은
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장애 유아의 통합보육의 최상의 실제 중에 하나인 다양한 영역에서의 전문가들 간의 협력은 구성원들이 어떻게 서로 관계를 맺고 협력하는가에 따라서 그 과정과 결과가 달라질 수 있다. 전문가들 간의 협력에 대한 평가는 장애 유아의 교육
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교육과 개별화교육을 받고 있음.
- 장애아동교육법의 입법 취지는 장애 아동에게 보통교육의 문을 좀 더 열어 주는데 있지, 장애아동의 잠재력을 극대화하도록 요구하는 것은 아님.
본 안에 대한 분석
- 연방법률인 장애아동교육법에 규정된
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아동간의 상호작용방법, 환경구성 등을 계획하고 실천하고 있습니다. 예를 들어, 자폐성 장애유아를 받아야 할 일반교사를 위하여 그 아동을 위한 반배치, 교육프로그램 등에 대한 정보를 주면서 일반학급에서 함께 수업을 진행해 나가고 있
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프로그램(individualized transition plan:ITP)을 개발하여 개별화 교육 프로그램(IEP) 내에서 실시하도록 요구하고 있음 1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 역사적 배경
2. 통합교육의 혜택
1) 장애아동에게
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장애아동을 계속 양육할 수 있도록 돕는 방안
⑧장애인과 비장애인의 사회적 관계를 증진시키는 방안
(4)교육환경
⑨일반학교에 통합된 학생들이 실제 교육프로그램의 질에 대한 관심과 비장애동료들과의 사회적 관계 활성을 위한 전략들 개
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