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가정과 사회를 만들어 갈 수 있을 것이다. 1. 서론
2. 다문화가족 지원
2-1. 다문화가족의 현황
2-2. 지원 프로그램 및 서비스
2-3. 사례 연구
3. 장애아가족 지원
3-1. 장애아가족의 현황
3-2. 지원 프로그램 및 서비스
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장애아와 비장애아와의 통합교육
7) 지역사회 중심의 활동
8) 개방교육
9) 상황중심학습에서 교수와 학습간의 변화된 관계형성
6. 상황중심 교육의 단계
1) 상황 선택
2) 상황 분석
3) 교육목표의 설정단계
4) 교육활동의
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프로그램의 다양화를 의미한다.
2. 아동, 가족, 지역의 욕구
교사, 시설장과의 상담 및 지역 욕구조사를 통해 살펴보면 각 시설마다 숫자나 수준이 다를 뿐 한부모 가정, 경제적으로 어려운 가정, 방치되는 아동, 보육시설에 대한 지역주민의
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연계적 서비스체계
제2장 통합교육의 이해
1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교육의 정의
1) 통합교육의 정의
3) 통합교육의 당위성
2. 통합교육의 혜택
1) 장애아동에게 미치는 혜택
2) 비장애아동에게 미치는 혜택
3. 통합교육의 발전
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보육교실’
1) 배경 및 목적
2) 주요내용
3) 운영방식 및 특성
2. 충남 태안 시목초등학교
1) 배경 및 목적
2) 주요내용
3) 운영방식 및 특성
3. 비교분석 및 논의
1) 배경 및 목적
2) 주요내용
3) 운영 방식 및 특성
III. 결론
참고자료
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3) 운영방식 및 특성
2. 이천 대월초등학교
1) 방과후학교 보육프로그램
2) 틈새학교(토요휴업일학교)프로그램 운영
3) 운영방식 및 특성
3. 비교분석 및 논의
1) 배경 및 목적
2) 주요내용
3) 운영 방식 및 특성
III. 결론
참고자료
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보육서비스, 주거보장, 의료보호 등의 서비스가 연계되어야 하며 상담원들은 다양한 자원에 대한 정보를 확보할 필요가 있다. 명백히 모부자가정의 복지욕구는 다양하다. 모부자가정의 쉽고 편하게 상담할 수 있도록 홍보차원의 프로그램을
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프로그램을 연계하고 통합하는 차원에 초점을 맞추고 있는 것이다. 이러한 원칙을 준수하기 위해서는 사회복지사의 노력이 필요하다고 생각해보았다.
Ⅲ. 결론
사회복지전달체계에 있어서 앞으로 우리나라 복지수요가 확대 다양화 고도화
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프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
경상남도교육청(1997), 학습 부진 학생 지도방법 연수자료, 경남 : 문성인쇄사
박성익(1986), 학습 부진아교육, 한국교육개발원
전병운(1997), 학습장애 아동의 읽기 지도, 학습장애아동 교육의 이론과 실
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통합교육지침서, 특수아동교육」학지사 서론
본론
Ⅰ. 유아 특수교육의 정의와 역사적 배경
Ⅱ유아특수교육의 필요성과 목적
Ⅲ.유아특수교육 대상과 판별
Ⅳ. 유아특수교육 프로그램
Ⅴ. 장애유아의 통합교육
결론
참고문헌
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