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교육과정의 의의
Ⅲ. 학교교육과정의 특성
Ⅳ. 학교교육과정의 편성운영절차
Ⅴ. 학교교육과정의 사회교육
1. 사회과 학교 교육 과정 편성을 위한 준비
1) 사회과 학교 교육 과정 편성을 위한 협의
2) 사회과와 행사 활동의 연계
2. 사
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과정 운영에 있어 교사의 자율성과 융통성이 확대되고 있다.
이러한 시점에서 우리 교사들은 교육과정을 조직 운영을 위한 전문성을 높이는데 연수 연찬을 거듭해야 할 것이다.
참고문헌
1. 경상북도교육청, 제7차 교육과정에 따른 특별활동
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교육과정의 보다 효과적인 운영을 위해서 수준별 학습지를 만들어서 수준별 교수 학습 방법을 전개할 필요가 있다고 본다.
참고문헌
교육부(1998), 수학과 교육과정(별책8), 서울 : 대한 교과서 주식회사
김현재(1998), 열린교육의 이해와 실천의
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교육
4. 전라남도교육청(1997), 수준별 교육과정 운영
5. 학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
6. 한국 교육 개발원(1997), 열린교육을 위한 교육 과정 재구성 및 수업방법 실행 연구, 서울
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교육과정을 편성할 수 있도록 노력해야 한다. 아울러 학생이나 학부모를 대상으로 지속적인 계도와 홍보를 병행해 나가야 할 것이다.
다음으로 편성운영과 관련된 문제는 단위학교에 재량권을 대폭 위임하는 것이 좋다고 본다. 교사 개개인
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활동이 제시되어 통합적, 종합적인 학습장이 되게 한다.
학습자는 적극적인 참여자, 교사는 조력자와 안내자, 진단자가 된다.
교사와 학생 상호간에 열린 마음을 갖는다.
Ⅸ. 국어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 방향
국어과 수준별 교육과
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활동 기회를 제공하며, 질문법과 Brain Storming을 도입하여 다양한 방법으로 스스로 표현할 수 있도록 유도하면서 흥미있게 설명하는 수업을 열린일제수업이라고 한다.
. 결론 및 시사점
1. 열린교육과 일제식주입식 수업은 포함관계
“열린교육
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활동(행사활동), 대한교과서(주), 2000
- 박성규, 365일 열린 교실을 위한 학급 경영, 우리교육, 1995
- 서울특별시 강남교육청, 인성교육 실천 우수 사례집, 1996
- 신안교육청, 학교 특색 실천 사례집, 1996
- 인천광역시 남부교육청, 제7차 교육과정
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교육 과정 편성 시 실태 분석을 철저히 하여 학습자 중심 교육이 이루어지도록 한다.
라. 7차 교육 과정에서 제시된 재량 활동 운영을 학교·학급 실정에 맞게 창의적으로 운영한다.
마. 인성과 창의성 교육의 중요성을 학부모 교육을 통해 인
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교육적 가치
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습의 환경
Ⅶ. 자기주도적학습과 현장체험학습
Ⅷ. 자기주도적학습과 재량활동
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅹ. 자기주도적학습의 함양 방안
1. 학습
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