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학습
1. 문해 학습의 관점
2. 성인-유아간의 이야기 책 읽기
B. 큰책 접근법
1. 배경
2. 의의
3. 큰책의 특성
4. 원리 및 전략
C. 큰책 접근법의 효과에 관한 연구
III. 연구 방법
A. 연구 대상
B. 측정 도
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학습이론에 의해 고든 특유의 방법을 가르치는 활동을 말함
-조성감, 박자감 형성: 음정이나 리듬패턴을 오디에이트하는데 도움을 줌
-음정학습과 리듬학습은 반드시 따로따로
고든의 교수법을 이용한 유아음악교육 활동의 예
- 교사는 가
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장애아교육 / 도서출판해동
이인경(1998) / 특수교육의 진상과 특수체육의 과제
조영주 외 / 장애인문제에 대한 고찰
장애자복지대책위원회 (1989) / 장애자복지대책안
한국갤럽조사연구소 발행(2001) / 한국 장애인과 일반인의 의식 / 서울문화사&
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학습활동을 하는 것이다. 즉 학습자들이 문제 해결에 필요한 정보 탐색 전략과 학습자원의 활용 능력을 습득하는 것을 목표로 하고 있다.
2) 학습객체(Learning Object)
학습객체는 개별학습자들의 필요에 따라 다양한 맥락에서 반복해서 재 사용
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교수와 학습을 중시한다
·장래 생활에 대비하기 위해 지식, 기능의 전달을 강조
·인류생활의 경험을 간접적으로 받아들인다
·모든 학습자가 학습장면에서 동일한 반응을 보이며 동일한 학습효과를 기대
·특수한 교과의 특수한 교수방법 개
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전문적 관료 조직의 성격에서 기인하는 전문성과 관료성의 갈등
(2) 느슨한 조직의 특성에 기인하는 갈등
(가) 구성원의 이질성
(나) 교육목표 해석의 다양성 및 목표 달성을 위한 다양한 교수법
(다) 성과 측정의 곤란성
(라) 느슨한 의사소
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장애아동의 학업성취와 읽기 수준과의 관계
3. 청각장애 아동의 읽기 특성
(1) 읽기 수준
▶ 보충자료 : 논문
(2) 어휘
(3) 통사
(4) 비유 언어
(5) 기타
▶ 보충자료 : 배화학교 청각장애 아동 기초학습기능검사 읽기Ⅱ 검사
4. 청
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통합교육을 위해서 다음과 같이 5가지를 제안한다.
첫째, 물리적인 측면으로, 정상아와 장애아의 통합교육을 방해하는 학교 시설적인 측면을 개선해야 한다.
둘째, 통합교육의 실시 이전에 일반사회인, 교사, 일반직 공무원 등을 대상으로 장
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읽기 특서
1. 청각장애 학생의 읽기 성취 수준과 문제점
2. 청각장애 학생의 읽기 하위능력 간 비교
3. 청각장애 학생의 읽기학습과 관련된 변인
제 2절 읽기 지도
1. 읽기 지도 이론
2. 읽기 지도 전략
제 3절 쓰기 특성
1. 청각장애 학
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성인계속교육 및 원격교육센터
2. 사례: 네브라스카 링컨 대학
3. 사례: California State University (Dominguez hills)
IV. 직업훈련(Training)에서의 원격교육
V. 원격교육과 인터넷
1. 직접교수
2. 가상 캠퍼스
3. 전자토론
4. 교육자료 데이터베이스
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