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과학관과 현대의 과학관
1. 전통적 과학철학자들이 말하는 과학,과학지식과 과학적 방법
2. 현대의 과학철학자들이 해석하는 과학,과학지식 및 과학적 방법
3. 새로운 과학관으로서의 STS와 과학교육
III. 과학의 윤리적 특성 학습지도 방
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리 단계(이해, 문장화)
Ⅵ. 과학과(과학과교육) 탐구학습 STS(과학기술사회)수업
1. STS교육의 등장배경
2. STS교육의 특성
1) ROY
2) Hofstein
3) 미국과학교사협회(NATA)
3. STS 을 적용한 과학교육의 실제
1) STS 프로그램과 관련된 자료를 제작한다
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학습 부담을 고려하여 학습량을 축소함(5개 영역에서 4개 영역으로 축소됨)
방법
「시민윤리」: 윤리적 탐구활동 및 자율적 의사결정 기회부여
「윤리와 사상」: 윤리사상 문제에 대한 학생들의 관심과 비판적 이해 능력 증진을 위한 지도
「
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리라고 믿는다.
참고문헌
김주훈, 과학교육 국가기준 자료개발 방향, 월간 과학교육 423호(60-61), 시청각교육사, 월간 과학교육, 통권 : 420-430호, 1999
국립중앙과학관, 과학동산, 협동인쇄공업주식회사, 1999
서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자
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현대교육출판 - 생활습관과 예절교육의 지도기술, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 예절(예의범절)의 본질
Ⅲ. 예절교육(예의범절지도)의 분류
1. 본질에 따른 구분
1) 수기(修己)
2) 대인(對人)
2. 목적에 따른 구분
1) 윤리적의례(倫理的儀禮)
2) 사
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리 생활과 얼마나 밀접하게 관련되어 있는가를 이해함으로써 과학의 유용성을 인식하고, 궁극적으로 과학 교과에 흥미와 관심을 가지게 하는 데 기여할 수 있을 것이다. 1) 발생 학습 모형
2) 인지 갈등 수업 모형
3) 메타인지 수업 모형
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학습)의 실현 방안
1. 가정교육
2. 학교교육
1) 평생교육에 있어서의 학교교육의 역할
2) 평생교육에 있어서 학교가 수행해야 할 과제
3. 사회교육
1) 사회교육의 이념
2) 사회교육의 유형, 내용, 방법
3) 사회교육의 필요성
Ⅶ. 결론
참
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지도의 방법
1) 발달에 적합한 아동생활지도의 특성
① 1980년대부터 전문가들은 전통적인 훈육 방법에서 벗어나 영유아의 자율성과 사회적 기술의 발달을 촉진시키는 긍정적 생활지도의 필요성을 강조해 왔음
② 이는 미국 미네소타 어린이
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지도의 방법
1) 발달에 적합한 아동생활지도의 특성
① 1980년대부터 전문가들은 전통적인 훈육 방법에서 벗어나 영유아의 자율성과 사회적 기술의 발달을 촉진시키는 긍정적 생활지도의 필요성을 강조해 왔음
② 이는 미국 미네소타 어린이
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리에 대해 생각하며 단순히 ‘도덕적 지식의 전수자’가 아닌 ‘따뜻한 배려자’로서의 선생님이 되기 위해 노력해야겠다.
『초등학교 6학년 도덕 교과서』
『초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서』
2009, 박병기 『동양 도덕교육론의 현대적
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