|
한국교육신문사, 1991
김동관, 국민학교 남교장과 여교장의 지도성 유형에 관한 연구, 충남대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 1992
노종희 외, 교육지도성 및 인간관계론(교육행정학 전문서 15), 서울:도서출판 하우, 2003
손재원, 교원들이 지
|
|
|
지도 프로그램 개발 연구 미간행 석사학위논문, 이화여대 대학원
▷ 신현재 외3인(1999), 독서교육의 이론과 실제, 서울 한국도서관협회
▷ 임윤철, 공공도서관의 독서교실 운영에 관한 고찰, 도서관연구 2 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공공도서관의 의의
|
|
|
전개되었으며 생활전반에 걸쳐 다양한 색상이 활용되었다.
하지만 일반인들뿐만 아니라 디자이너들도 전통 색을 통념적으로 이해한 나머지 한국의 색이라고 하면 오방색만을 떠올린다. 이로 인해 담색조의 다양한 전통색상들이 충분히 활용
|
|
|
지도성 탐색, 창지사
○ 김두범(1997), 지도성 이론의 새로운 패러다임, 한국여성교양학회지
○ 노종희(1996), 교육행정가의 변혁 지향적 리더십의 진단 및 육성방안 연구
○ 박병량·주철안(2004), 학교·학급경영, 학지사
○ 신중식 외(2003), 교육
|
|
|
지도 자료 작성
4. 도덕적 상황 지도에 따른 자료 개발
1) 제재에 맞는 매체의 활용
2) 매체 제작의 실제
3) 학습장을 구안 활용
Ⅴ. 도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 전개방법
1. 대화의 계기
2. 분단대화
3. 학습경험의 공유
4.
|
|
|
교과의 목적
Ⅳ. 즐거운생활 교과의 음악영역내용
Ⅴ. 즐거운생활 교과의 미술영역내용
Ⅵ. 즐거운생활 교과의 한국전통미 조형영역내용
Ⅶ. 즐거운생활 교과의 운영
Ⅷ. 즐거운생활 교과의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
지도방법).
http://kase.co.kr/data/treat/39/학습-박옥화-논문.hwp Ⅰ. 서론: 학습문제와 학습부진
Ⅱ. 본 론
1. 학습장애의 정의
1) 교육학 사전에 의한 정의
2) 특수교육진흥법에 의한 정의
3) 교육단체들에 의한 정의
2. 학습부진아의 개념
3.
|
|
|
방법과 재미있게 표현된 점을 적어보세요.
2. '나'라면 어떻게 했을지 상상해서 표현해 보세요.(심화 학습-)
참고 문헌
1.교육 인적 자원부, 초등학교 교사용 지도서 미술 6. 서울: 대한 교과서 주식회사.2002
2.한국 교육 출판사, 교육자료 3월호,
|
|
|
지도 방법 및 유의점
(1) 영역별 본질원리태도실제의 학습 내용은 현실 생활의 국어 사용과 연관하여 교수-학습을 전개한다.
(2) ‘듣기’,‘말하기’,‘읽기’, ‘쓰기’ 영역은 이론적 측면보다 언어 생활에서 실천적으로 표현하고 이해하는
|
|
|
지도의 비교
Ⅷ. 독서교육의 방법
1. 교육 대상자에 의한 유형
2. 교육 대상자 종류에 의한 유형
3. 독서 재료의 종류에 의한 유형
4. 독서 재료의 지정 방법에 의한 유형
5. 교육 대상자와의 접촉 방법에 의한 유형
6. 독서 능력 요인에 의
|
|
메뉴펼치기
