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ICT 사용에 있어 예절 문제를 해결하기 위해서는 교사가 직접 교육하거나 학생들 스스로의 토론을 통해 자연스레 몸에 배이게 하는 것이 가장 중요하며 이에 대한 지속적인 관심도 필요하다는 판단이다.
Ⅷ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)
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교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다
정보통신기술의 특성은 학습자가 자신의 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있다. 따라서 교사 주도적인 학습 환경
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정보통신기술(ICT)교육으로의 변화는 필수적이라 하겠다. 따라서 학생들이 컴퓨터, 각종 정보기기, 멀티미디어 매체 등을 이용하여 지식정보화 사회에서 필요로 하는 정보의 생성, 처리, 분석, 검색, 활용 등의 기본적인 정보 소양 능력을 기르
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정보 통신 기술 교육 교육 단계별 내용 체계표의 3단계(5,6학년)에 해당된다.
정보 통신 기술 교육은 교과 교육의 교육적 효과를 높이기 위한 매체적, 도구적으로 활용되어야한다. 그러므로 무리한 정보 통신 기술 교육으로 인하여 타 교과 교
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활용 능력이 배양되었다. ICT활용 교육을 위해서는 물적 기반 환경 조성도 중요하지만, 이를 활용하여 교수학습활동을 전개할 수 있는 교원의 정보화 능력이 더욱 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 본 군에서는 교원들의 ICT를 활용하여 교수학습
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ICT(정보통신기술)활용교육 영어과의 수업설계
각 차시별 교수학습 내용을 세부적으로 나누고, 교사와 학생의 수업활동 내용을 상세화하여 전체적인 수업진행에 대한 흐름도를 구성했다. 또한 ICT 기능을 선정하고 이를 효율적으로 수업시간
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교육에서 탈피하여 다양성과 창의성에 바탕을 둔 학습자 중심 교육으로의 패러다임 변화를 요구하고 있다. 이러한 교육적 패러다임에 부응할 수 있는 것이 정보 통신 기술(ICT : Information Communication Technology) 활용 교육이다. 교육 방법적인 측면
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ICT 교육론, 형설출판사, 2001
◈ 이철환 외, 교과공통 교수·학습 모형 기반 ICT 활용 연구교재 개발, 2002
◈ 인천시동부교육청 중등컴퓨터교과 연구회, 정보통신기술(ICT) 활용 교육방안, 2001
◈ 한국교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 방법 및
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ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방침
가. 장학지도와 연수활동으로 구분하여 ICT 활용교육에 대한 효율성을 높인다.
나. 연수활동은 소양교육과 활용교육을 병행하여 실시한다.
다. 학교의 ICT 장학력 제고와 교내 장학 및 지구별 협동장
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활용하기 위한 기본적인 소양교육은 이루어져야겠지만 주객이 전도되어서는 안 된다는 것이다.
참고문헌
곽영체(2001), 정보통신기술활용교육(ICT활용교육), 전라남도교육청교육정보화과
교육부(2000), 초·중등학교 정보통신기술교육 운영 지
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