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인 여가 활동 프로그램 /박원희 외 - 단국대학교 출판부
가족문제와 복지 - 이영숙 저, 신정
http://blog.daum.net/gil4god Ⅰ. 서 론 ------------------------------------------1
Ⅱ. 본 론
1. 장애아가족
<1>장애아에 대한 이해
1)장애아 개념 ----
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프로그램에 대한 체계성이 부족하여 자칫하면 특수아동이 실제 수업내용에 배제될 수 있는 문제점을 포함하고 있다. 전문적인 프로그램과 전문교사들에 의한 체계적이고 원활한 수업의 진행이 이루어는 통합적인 프로그램에 대한 필요성이
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성에 관한 연구, 한국 교육 개발원, 1980 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재와 영재성의 의미
Ⅲ. 영재의 특성
1. 지적?학습적 특성
2. 창의적 특성
3. 인성적 특성
Ⅳ. 영재의 판별
1. 판별의 절차와 방법, 내용은 정의된 영재성을 측정하는 것이어야
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인을 이해하고, 존중하는 더불어 사는 삶을 추구함으로써 이상 사회를 실현하는 인간됨의 교육이 인성교육이 되어야 한다고 생각하는 것이다.
이러한 인성교육은 꼭 별도의 프로그램이 있어야 한다기 보다, 배우는 일은 고통이 아니라 즐거
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인 방법보다는 구조적으로 통제된 조건과 인성에 맞는 교사의 배치가 중요하다. 어느 한 방법에 고집 보다는 다양한 방법이 시도되고 가족 중심으로 조기에 시작한다.
모든 아동들과 마찬가지로 그들은 애정과 관심을 필요로 한다. 그러나 일
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성
3. 의미 있는 어휘 학습
Ⅷ. 학습장애아를 위한 특수교육보조원의 역할
1. 대인관계 영역
2. 교수지원?중재 영역
3. 개인적 영역
4. 진단 영역
5. 전문적인 영역
Ⅸ. 학습장애아 지도법
Ⅹ. 학습장애아의 어휘지도 방법 및 방향
1. 어
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준비물
2) 방법
3) 말판놀이 예시
Ⅲ. 가족놀이활동
1. 주제 선정의 이유
2. 운영 방법
3. 기대되는 효과
Ⅳ. 사회극놀이활동
1. 필요성
2. 목적
3. 용어의 정의
1) 사회극놀이
2) 사회적 기술
3) 문제행동
Ⅴ. 집단놀이활동
참고문헌
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시각의 동시 자극과 단일 자극의 비교
3. 소리의 형성과 촉진
1) 발화 입 모양의 모방 형성
2) 아모음 모방 형성
Ⅴ. 자폐증아동(전반적 발달장애아동)의 음악치료
1. 소리와 반응
2. 환경 조성
3. 촉각의 훈련
Ⅵ. 결론
참고문헌
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인지적인 결손을 보여주지만 모든 학습장애 학생들이 이러한 결손을 보이는 것은 아니다. 더욱이, 학교에서 아무런 학습문제도 가지고 있지 않은 아동도 이러한 특성을 보이기도 한다. 정신지체나 정서장애, 언어장애, 청각정애, 시각장애,
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성대학교, 2007
최진희, 국내·외 놀이치료 시설의 사례분석을 통한 사용 색채 특성에 관한 연구, 한국실내디자인학회 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 놀이치료의 역사
Ⅲ. 놀이치료의 필요성
Ⅳ. 놀이치료와 놀이
Ⅴ. 놀이치료와 정신분석적 놀이
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