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정
3) 교수?학습 활동 전개
4) 교수?학습의 적절성 평가
3. 수업 개선 단계
1) 평가 및 피드백 제공
2) 결과보고 작성
Ⅴ. 미술과교육 창의적수업의 열린교육
1. 브레인스토밍 발상 학습
2. 교과 통합 표현 학습
3. 수준별 학습
4. 전통 예
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정신면에서의 성장을 의미한다. 감수성을 풍부하게 하기 위해서는 시를 다루면서 창의성과 조금씩 연관지어서 쓰게 지도한다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
창의력보다 권위를 선호하는 교사에게는 창의적인 태도가 자주 반항적으로 보이기 때문에 창
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스스로 자유로이 탐색하고 질문하며 발견해 나가는 기회를 부여하여 해결토록 함으로써 초보적인 자기 주도적 학습 방법과 창의적 문제 해결능력을 배양시켜 주어야 한다.
Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 유의점
학습형태는 정답을
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정 교육과정 총론, 대한교과서, 2008.
교육과학기술부, 창의적 체험활동. 교육과학기술부 고시 제2009-41, 2009.
김기헌 외, 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구 I:총괄보고서, 청소년정책연구원, 2008.
김은주도승이, 협동학습에서 학습자
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정교성, 독창성 등 창의적 문제해결력을 신장시키고자 한다.
참고문헌
강낙근, 교수방법, 보고사, 1997
김영채, 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업. 교육과학사, 1999
김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사, 1999
이용남
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창의적 문제 해결을 위한 초등 과학 교육과정 개발, 한국과학교육학회지, 2000.
주영기, 비판적 사고 교육을 통한 철학 교육 활성화 방안, 고려대학교 교육대학원 논문, 2010.
최석민, 듀이의 문제 해결과 비판적 사고의 관계, 교육철학, 2004.
한
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정해진 답이 없기에, 실제로 아이들을 많이 대하고 여러 가지 교수법을 생각하는 것이 독서지도의 질을 높이는 방법인 것 같다. 그렇기에 이 책에 나온 다양한 교수법들을 참고하여 앞으로 능동적으로 적용하고, 더욱 새롭고 창의적인 내용으
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정보를 얻기 위한 읽기
2. 학습과 연구를 위한 읽기
3. 교양을 쌓기 위한 읽기
4. 감상을 위한 읽기
Ⅳ. 읽기의 과정
Ⅴ. 읽기와 창의적 읽기
Ⅵ. 읽기와 음운인식
Ⅶ. 읽기의 전략
1. 추론하기
2. 예측하기
3. 질문하기
4. 정교화하기
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창의적탐구능력기르기
초등창의력연구회(2002) / 초등창의력 교육직무연수
천경록·이재승(1997) / 읽기 교육의 이해, 서울 : 우리 교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사고력의 의미
Ⅲ. 사고력의 유형
1. 창조적 사고력
2. 비판적 사고력
3. 수렴적 사고
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쓰는 기관은 점차 퇴화한다는 용불용설(Law of Use and Disuse)의 개념과 일단 획득된 형질은 자손에게 유전되는 것입니다. 라마르크의 용불용설
다윈의 진화론
두 이론의 소개와 비교분석&문제점
창세기를 통한 창조론의 비판과 정당성
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