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이 된다. 구 경제에서는 배우는 시기와 일하는 시기가 엄격히 구분되어 있었지만, 신 경제에서는 학습은 계속적인 과정, 평생의 과정이 된다. 또한 제도권 교육 기관인 학교와 대학보다는 일터가 학습에 대한 책임을 더 많이 지게 된다. 지식
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을 수 있도록 그리고, 교육과 훈련 제공자들로부터 최상의 결과를 얻을 수 있도록 도와주어야 한다. 셋째, 목표 설정, 형식적 과정과 자격을 독점적으로 관련된 것으로써 우리가 전통적으로 이해하는 것을 다시 평가하게 한다. 이 결과의 정책
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기회 균등이 반영된 교육 프로그램
헤드스타트는 결과적으로 저소득층 아이들에게 교육적 혜택을 주었고, 각종 사회적 서비스를 통합하는 역할을 했을 뿐만 아니라, 넓게는 공립 고등학교의 수준을 높이는 데도 기여했다는 평가를 받고 있
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을 높이는 데 기여할 것이며, 장애아동과 발달장애인을 위한 지원 강화는 이들의 성장과 교육 기회를 더욱 확대할 것이다. 본인은 이러한 변화가 장애인의 기본적인 삶의 질 향상에 크게 기여할 것으로 기대한다.
또한, 장애인 개인예산제 확
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이 분리되지 않고, 친구가 되어 혼연 일체의 체계가 형성되는 상태를 지향하는 것이다.
기회의 균등화와 정상화의 원칙으로 물리적 환경, 주택과 교통, 사회적인 서비스와 보건 서비스, 교육과 노동의 기회, 스포츠와 레크리에이션의 시설을
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교육이 교사의 고유한 권한으로 되어 있다. 교사가 사회의 덕목을 전수하는 것을 당연하게 여긴다. 국가에서는 도덕 교육과정- 물론 국책 과목으로서 정권 유지의 차원에서 교육과정에 집어넣었다는 일부 주장도 있지만- 을 만들어서 교과목
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교육이 교사의 고유한 권한으로 되어 있다. 교사가 사회의 덕목을 전수하는 것을 당연하게 여긴다. 국가에서는 도덕 교육과정- 물론 국책 과목으로서 정권 유지의 차원에서 교육과정에 집어넣었다는 일부 주장도 있지만- 을 만들어서 교과목
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교육이 교사의 고유한 권한으로 되어 있다. 교사가 사회의 덕목을 전수하는 것을 당연하게 여긴다. 국가에서는 도덕 교육과정- 물론 국책 과목으로서 정권 유지의 차원에서 교육과정에 집어넣었다는 일부 주장도 있지만- 을 만들어서 교과목
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을 추구하는 남북 개방화와 지방자치제의 확립 및 세계화와 탈냉전체제이후의 신자유주의 이데올로기의 득세 등 국내외적 변화의 물결이 어떠한 변인으로 작용할 수 있을지에 대한 보다 심층적인 고찰과 함께, 적어도 해방이후의 복지정책
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이 필요함에도 불구하고 교사의 질 저하로 인한 전문적인 교육이 제대로 이루어지고 있지 않는 상태이다. 한마디로 우리 나라의 교원정책은 계속 뒷걸음질만 쳐왔다고 할 수 있겠다. 오히려 일제시대나 정부수립 초기에는 교원우대정책을 써
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