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자기의 주변에서 직접 경험할 수 있고, 쉽게 얻을 수 있는 학습자료를 가지고 수업을 전개할 때 효과가 있다는 것이다. 또한 학생들의 개인차를 고려하여 교육과정을 재구성하여야 한다. 가장 좋은 교육과정은 학생 개개인에게 맞게 만들어진
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자기주도적 학습의 원리
3. 상호학습의 원리
4. 현실성의 원리
5. 다양성의 원리
6. 능률성의 원리
7. 참여교육의 원리
8. 유희?오락성의 원리
Ⅴ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 상호작용
1. 교사와의 상호작용
2. 학습자 간의 상호작용
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자기 주도적 학습을 수행할 수 있도록 하고, 이를 교육점수로 인정하는 방안도 고려해 볼 만하다. 이 경우 공무원교육기관 이외의 대학이나 기업체 및 연구소 등에서 이수한 모든 과목에 대하여 폭 넓게 교육점수를 인정해 주어야 할 것이다.
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연구소 업무와 긴밀한 연계체제가 운영되지 않아 자기이해와 이에 기초한 진로상담 등이 효율적으로 이루어 지지 못하고 있다. 더구나 학생생활연구소의 상담인력은 주로 일반심리 상담 전공자들로 이루어져 학생들의 복잡한 진로 관련 상
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자기성찰의 과정을 밟아야한다.
여성은 사회적 약자이다. 하물며 여성 장애인은 어떠하겠는가.. 사회복지사는 그들을 보호하고 사회의 그들에 있는 그들은 따뜻한 햇볕 안으로 이끌어 내야 할 책임이 있다. 소수라고해서 그들을 방치하거나
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연구 현황과 과제, 한민족문화학회
○ 김인덕(1996), 1920년대 후반 재일조선인의 생활상태 연구, 한국근현대사학회
○ 김명섭(2001), 1920년대 초기 재일 조선인의 사상단체, 한일민족문제학회
○ 서경식(1996), 재일조선인의 위기와 기로에 놓인 민
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협력 프로그램
3. OET에서 시행하고 있는 각 정책들의 협력 단체
1) 연방 정부 및 유관 단체
2) 사적 단체
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육사례(영국)
1. 서론
2. 본론
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육사례(프랑스)
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용
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국제 협약
2) 우리나라 아동학대 관련법
3) 아동복지법
4) 우리나라 아동복지법과 외국 법규와의 비교
6. 아동학대 대응방안
(1) 아동학대 방지법 재정
(2) 경찰의 역할
(3) 아동보호시설의 정비
(4) 부정적 반응의 치유
(5) 기타
7. 아동학대
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연구회
* 차훈진 외 1명(2010), 일제시대 사상통제제도에 관한 역사적 고찰, 원광대학교 경찰학연구소
* 한승연(2010), 일제시대 근대 \'국가\' 개념 형성과정 연구, 한국행정학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 일제역사(일제강점기역사)와 식민지근대화론
1.
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대한 접근권 확보
10. 여성장애인의 정보권 확보
11. 여성장애인에 대한 폭력 근절
12. 여성장애인의 성적권리 보장
13. 여성장애인 자조단체 활성화와 지역협력체계망 조성
Ⅷ. 여성장애인 폭력과 성매매 근절을 위한 과제
Ⅸ. 결론
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