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설립했으며 1946년 미국 뉴욕으로 와서「뉴욕 게스탈트 치료연구소」를 중심으로 활동했다.
2.게슈탈트의 기본 철학 및 인간이해
(인간관)
게슈탈트주의자들은 개인의 경험이 의미 로저스 현상학 이론과 펄스의 형태주의적 상담이론
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정에서 개인의 불확실성 요소가 사회의 확실성을 결합함으로써 사회질서가 이루어진다고 보았다. 상징적 상호작용의 대표 학자인 블루머는 ‘구조기능주의는 인간행위를 유발시키는 요소들(예를 들면 규범)에 초점을 맞추는 이론’이라고
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인간주의 정신을 가치로 비인간적인 것과 인간적인 것을 이원적 대립구조에서 전자를 비판하고 후자를 존중한다고 볼 수 있다. 갈등이론은 구조기능주의 복지가 지식과 과학의 가치를 존중하고 학력ㆍ업적ㆍ성취ㆍ전문성의 지향이라고 비
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정의 설계와 구현은 교육의 핵심 요소로서 지속적인 주의와 노력이 필요하다고 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 홍후조 『교육과정』 방송통신대학교 출판문화원 2022
이성진, 박성수 『교육심리학』 방송통신대학교 출판문화원 1999
김창대, 박
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기능주의.
교회성장의 원리는 각 교회마다, 각 교단마다 다를 수 있고, 문화의 차이에 따라 다를 수 있다. 그러므로 교회 성장의 원리를 단순화, 획일화하는 것은 교회성장학의 문제가 아닐 수 없는 것이다. Ⅰ. 교회 성장학의 정의
Ⅱ. 교
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기능주의.
교회성장의 원리는 각 교회마다, 각 교단마다 다를 수 있고, 문화의 차이에 따라 다를 수 있다. 그러므로 교회 성장의 원리를 단순화, 획일화하는 것은 교회성장학의 문제가 아닐 수 없는 것이다. 1. 교회성장학의 정의
2. 교회
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정체감 대 역할 혼미(12~18세)
성인초기 : 친밀감 대 고립 (18~35세)
성인기 : 생산성 대 자아정체 (35~60세)
노년기 : 자아통합 대 절망 (60세 이후)
7. 진단주의와 기능주의 및 집단사회사업의 발달
1) 진단주의
프로이트의 정신분석학을 토대로 하
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정할 수 있음.
단기개입의 경우 짧은 시간 내에 정확한 자료수집 및 사정과 신속한 개입계획의 실행이 이루어져야 하므로 이론의 효과적 적용이 더욱 중요함.
사회복지실천에서 이론의 적용은 크게 선태주의와 절충주의로 나누어볼 수 있음.
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, 전이, 사고)
4. 인간 특성과 교육
(지능, 적성, 사전학습, 창의력, 성취동기, 시험불안, 자아개념, 태도)
5. 교수이론
(캐롤의 학교학습 모형, 볼룸의 완전학습 이론, 브루너의 교수이론, 가네의 학습의 조건, 글레이저의 수업심리학)
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좌우한다.
3. 교직 윤리에 따른 교사의 마음가짐
Ⅷ. 바람직한 교사상
1. 바람직한 교사의 위치
2. 바람직한 체벌관
3. 인간주의 교사 필요성
4. 전통적인 관점에서 본 이상적인 교사상
1) 경 업
2) 낙 업
3) 근 업
Ⅸ. 결 론
참고문헌
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