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주도적 학습으로는 창의성 교육, 교육방송 이용 교육, 주 5일제와 연계한 전일제 활동 등을 운영한다.
3. 지속적인 수업평가 방법의 혁신과 재량 활동
수준별 학습 집단 조직을 통하여 수준별 개별화 교육에 힘쓰며 범교과 학습으로 독서교육
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5) 입시위주 교육으로 교육과정의 파행적 운영, 학생의 정상적 발달 저해 등을 학교교육의 구조적 문제점으로 지적하고 있어 교육문제가 얼마나 장기적으로 지속되어 왔음을 알 수 있다.
이러한 학교교육의 구조적 문제 상황에 대응하고, 전
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교육현장에 교육개혁의 실천적 측면에서 학교 교육의 인간화 및 아동중심 교육의 가치를 전제로 아동, 교육과정, 학습, 교사 및 학교교육의 역할 측면에서 아동이 가진 개성과 창의성을 자연스럽게 발전시킬 수 있고 개인을 존중해 주는 교육
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주도적 학습을 위한 주제 탐구 학습 자료집 및 사례 개발, 현장 교원 및 교원 양성 기관의 재량 활동 교육과정 연수 자료 개발, 재량 활동과 관련된 교사의 교육과정 전문성 신장 방안, 그리고 주5 일제 수업에 대비한 재량 활동 활성화 방안 등
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주기 위한 ‘특별보충과정’을 편성운영할 필요성이 제기된다.
참고문헌
◈ 강원도교육과학연구원, 제7차 일반계고등학교 교육과정 편성·운영 지침 및 장학자료 개발 연구, 2000
◈ 경상남도교육청, 제7차 고등학교 교육과정 편성·운영 모형,
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5. 대학
1) 전문대학
10학년 졸업자가 2년제 전문고등학교를 졸업하면서 받게되는 전문대학 입학자격증 소지자가 입학할 수 있으며 3년제이다.
2) 대학
일반적으로 학술대학을 말한다. 4년제 정규교육과정을 지니고 있으며, 졸업자격은 Diplom, Ma
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문제해결학습의 사회과교육에의 의의
가. 문제해결학습의 의의
5. 사회과‘문제해결학습’의 적용
가. 적용 방법
나. 사회과 교육과정에 나타난 문제 해결 및 사고기능
다. 교수·학습 계획안과 문제해결학습 계획안 해설
Ⅲ. 결론
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교육공무원법 제29조 제2항 〈교장의 임용〉정년 전 임기 만료되는 교장으로서 교사로서 근무할 것을 희망하는 자는 교사로 채용 가능에 교장 보직 해제 후 교사로 근무로 개정하였다. 교육기본법 제5조 2항 학교운영의 자주성은 존중되며, 교
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김명수, 「교원평가제도의 성공을 위한 전제조건」, 교육행정학회, 2006
김상재, 「교사평가에 대한 중학생과 교사의 인식 비교」, 창원대학교 석사학위논문, 2005
박경양, 「학부모 평가는 부적격하다는 주장에 대하여」, 『Educational Developmen
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5. 기타
Ⅳ. 현장체험학습의 필요성
1. 인성 교육 강화 측면
2. 창의력 신장 측면
3. 학생 중심 교육과정 운영 측면
4. 향토의 얼 계승 측면
Ⅴ. 현장체험학습의 사회교육
Ⅵ. 현장체험학습의 주의사항
Ⅶ. 현장체험학습의 효과
1. 학
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