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일제시대)
2) 자유방임기(1945~1960)
3) 통제기(1960~1980)
4) 통제 조성기(1980~ )
3. 사학의 현황
4. 사학정책의 쟁점
1) 사학의 자주성과 공공성
2) 사학에 대한 지원
3) 자립형 사립학교 허용
5. 사학정책의 방향
6. 사학발전의 과제
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교육인적자원부, 국가수준 학업성취도 평가 체제 구축 방안 연구, 2001
교육인적자원부, 초중등학생 학업 성취도 평가 개선 방안 연구, 2005
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5.19) 한말 천도교의 지도자, 독립운동가로, 천도교 제3세 교주를 지냈다. 또한 민족대표 33인으로, 3·1운동을 주도하다 체포되었으며 교육 ·문화사업에 힘썼다. 그 뒤 1962년 건국공로훈장 중장이 추서되었다. 유관순 (1902.12.16~1920.9.28) 일제강점
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학교 교육을 초월한 평생학습 차원에서) 현대적 생활 중심 사회교육 시기로 구분됨
② 한국사의 일반적 시대구분
- 고대사회-조선 시대의 일반적인 시대
- 근대 이후 구한말 개화기
- 일제강점기-국가 재건기(1945~1960)
- 경제발전·민주화 운
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학교 교육을 초월한 평생학습 차원에서) 현대적 생활 중심 사회교육 시기로 구분됨
② 한국사의 일반적 시대구분
- 고대사회-조선 시대의 일반적인 시대
- 근대 이후 구한말 개화기
- 일제강점기-국가 재건기(1945~1960)
- 경제발전·민주화 운
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주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 분류
Ⅲ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 단계
1. Wortham(1996)은 계획과 실행의 2단계
1) 계획(planning)
2) 실행(implementing)
2. Meinbach, Rothlein과 Fredericks(Wolfinger & Stockard Jr.)의 5단계
1) 주제 선
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1) 수준별 교육과정 개념
2) 수준별 교육과정 유형
3. 사회과 수준별 교육과정
1) 사회과 수준별 교육과정 내용 구성의 기본 방침 및 운영
2) 국사과목의 수준별 교수 ․ 학습 모형
4. 수준별 교육과정의 한계와 개선방안
5. 맺음말
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교육 방법)
Ⅲ. 기독교교육의 역사
1. 개신교의 수용과 민족교육의 형성(1885~1910)
1) 시대적 배경
2) 선교와 교육의 관심
3) 학교교육의 시작
4) 첫 주일학교의 기원
2. 민족교회의 탄압과 민족교육의 수난(1910~1919)
1) 시대적 특징
2) 일제의
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주면
대지 5천평을 상속하되 '유한동산'으로 만들어 자라나는 세대들이 마음껏 뛰어
놀 수 있게 해 줄 것과, 자신의 소유 주식 전부를 재단법인 '한국사회 및 교육
신탁기금'에 기증한다는 내용이 있었다.
결 론
일제시대의 자주적 기업활동
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수업 기법 등 공유하기
ㆍ학생이 수업에 적극 참여토록 다양한 기회 제공
참고문헌
- 방금주, 음악 학습과 음악인지 : 초등 음악 교육 연구 제5집, 2001
- 석문주·최은식·함희주·권덕원, 음악교육의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사, 2006
- 이홍
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