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제 2장. 이론적 배경
1. 진로체험활동
2. 중학교 시기의 진로교육
3. 자유학기제
제 3장. 연구 방법
1. 문헌연구
2. 2차 자료분석
3. 관내 학교 진로진학 상담교사 의견조사
제 4장. 결론 및 제언 (예상)
1. 결론
2. 제언
< 참고문헌>
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사회에서의 여가활동 저해요인
5.사회에 바라는 여가시설
6.청소년 여가의 문제점
Ⅳ.결론
1.청소년 놀이문화의 다양화를 위해서는..
2.청소년의 건전한 여가활동을 위한 지도
*첨부자료-청소년을 위한 문화공간 안내와 관련 뉴스
*참고문헌*&nb
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중학교”/ 2004/ 한국교육개발원
12. 학교교육 수준 및 실태분석 연구:초등학교/ 2005/ 한국교육개발원
13. 한국교육고용패널조사/ 2004/ 한국직업능력개발원 사회양극화의 정의
양극화의 형태
1. 소득분배의 양극화
2. 정규직과 비정규직의
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복지를 실현한다. 지자체대학 등 지역의 인적물적 자원을 활용하여 지역주민을 대상으로 한 프로그램을 운영하고 학교의 지역사회화에 기여한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획
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프로그램
4.1. 꿈다락 토요문화학교
Ⅲ. 치유 목적의 사회무용 프로그램 실태
5. 2011전국 장애인복지관 문화예술교육활동 프로그램
5.1. 장애인 복지관 문화예술교육활동 프로그램 운영현황
5.2. 실무자의 문화예술교육활동 프로그램에 대
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계획서 분석
1. 방과후학교 학교명, 운영 년도
2. 프로그램 구성 요약 및 장단점
ㄱ.화양초등학교의 프로그램 구성과 장단점
ㄴ.매향중학교의 프로그램 구성과 장단점
3. 개인 기능과 청소년 발달의 관계
ㄱ.기능1
ㄴ.기능2
ㄷ.
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현재 프로그램 소개
◆ “소중한 나를 찾는 보물섬 계획서"
◆ “푸름나눔교실" 징계청소년선도프로그램
2-(1) 2010년 총신중학교 학교 폭력 프로그램
(2) 2011년 1학기 총신중학교 학교 폭력
프로그램
Ⅲ.결론
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복지 정책 ‘교육복지투자우선지역’
1. ‘교육복지투자우선지역’의 목표
2. ‘교육복지투자우선지역’ 정책의 체제 및 추진 계획
3. 우리나라 ‘교육복지투자우선지역’ 정책적 평가
Ⅳ. ‘ZEP’과 ‘교육복지투자우선지역’의 공
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사회연구원, 각 년도)
11) 주) ‘98년(3세이하), ’01년과 ‘05년(4세이하)기준으로 1년간 모유수유율
12) 국민건강영양조사 (보건복지부, 각 년도)
13) 제1차 저출산고령사회기본계획(안) : 2006-2010 (저출산고령사회위원회, ‘06)
14) 보건복지가족부
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사회에 미치는 영향
3. 통합교육을 위한 교사와 부모의 역할
1) 통합교사의 역할
2) 일반교사의 역할
3) 부모의 역할
4) 부모와의 협력관계에서 교사가 유의할 일
4. 통합교육 실태
1) 특수학급이 설치된 중학교 통합학급의 운영 실태
5. 통
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