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학습활동자료를 들 수 있다. 이들 자료들이 포트폴리오 평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅸ. 결론
초등학교에서의 사회과는
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학습장애아의 나눗셈 연산학습에 유용한 효과를 주는 것을 알 수 있다. 그렇다면 이 방법을 어떻게 특수교육 현장에서 활용할 것인가가 장애아동을 가르칠 우리들의 앞으로의 과제일 것이다. 이 논문에서 소개된 방법에 행동수정이나 놀이방
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학습이나 다양한 어휘, 문장을 활용하기에 효과적인 접근법. 문형을 학습한다는 것은 주어진 문형 성분을 가지고 문장을 만드는 연습이 아니라
그가 아름다운 옷을 입었다.
선생님께서 예쁜 옷을 입으셨다.
그가 예쁜 옷을 입었었다.
그가
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발문
4. 직관적 사고를 위한 발문
5. 예상을 위한 발문
6. 분석력 및 추리력을 기르기 위한 발문
7. 논리적 사고를 위한 발문(검증력)
8. 종합을 위한 발문
9. 적용 및 발전을 위한 발문
Ⅷ. 수학과(수학교육)의 교수학습방법
참고문헌
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연산 영역의 놀이학습 방안, 석사학위논문, 부산교육대학교 교육대학원
강열우외(2001), 여가와 레크리에이션, 새한출판사
심성경 외(2002), 유아교육개론, 창지사
서영숙 역(1992), 놀이를 통한 아동심리치료, 학문사
이병진(1999), 초등교육학개론
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글쓰기 활동이 지속적으로 일어나고 반복이 된다.
자기 주도적인 학습을 강조하는 교육환경을 조성한다.
읽고 쓰기를 통합하는 학습이 강조된다.
2) 작문지도를 위한 지침
① 쓰기를 위한 시간을 따로 할당한다.
② 다양한 쓰기 과제를 제시한
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글쓰기의 상황을 제시해 주고, 스스로 글을 쓰는 과정을 통해 학생들의 실질적인 글쓰기 능력을 향상시키는 데 초점을 두도록 한다.
평가의 실시
‘자기 평가’를 통해 학생들이 이 단원에서 학습한 것을 스스로 점검할 수 있도록 한다. 형식
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학습 활동 후 모둠별로 발표할 수 있도록 지도한다.
3차시 글쓰기, 그림 그리기, 사진 붙이기 등 다양한 방법을 통해 관찰 내용을 정하도 록 지도한다.
추측과 상상이 아닌 관찰한 내용을 중심으로 정확하고 사실적으로 쓰도록 함으 로써 기
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글쓰기에서 능동적으로 어휘를 사용할 때 신장된다. 짧은 글쓰기는 어휘력의 질적 심화를 꾀할 수 있는 방법으로 학습자들이 학습한 단어들을 활용하여 짧은 글을 짓게 하는 어휘 학습이다. 이 방법은 학습한 어휘에 대한 심층적 이해를 도울
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과학적인 내용을 찾는다.
④ 중심 내용과 관련 있는 세부 내용을 선정한다.
⑤ 독자의 이해를 돕기 위해 사진이나 그림, 도표 등을 이용한다. ● 교재관
1. 대단원 개관
● 지도관
1. 지도방안
2. 학습 진행 계획
3. 본시 수업 지도안
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