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해양생태계의 파괴는 인간의 생존 기반을 없앤다는 관점으로 인식의 대전환이 이루어져야 한다.
참고문헌
- 강성현 외(2005), 「 해양 과학 총서3 해양오염과 지구환경 」, 한국해양연구소
- 고재종,『해양오염방지를 위한 국제협약 및 국내법
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과학, 해양원론, 서울대학교 출판부
이지현(1994) : 연안통합관리의 개념, 과정 및 실행방안, 한국해양연구소, 해양정책연구, 제9권 1호
조승환 : 한국 연안의 개발현황과 연안정책의 기본방향, 해양수산부 연안계획과
한국해양연구소(1997) : 연
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한국교육학술정보원, 한국과학기술정보연구원, 국립중앙도서관, 국회도서관, 한국과학기술원 국가과학기술전자도서관 등이 있으며 외국의 기관으로는 미국의 OCLC, 영국의 British Library, 일본국립정보학연구소 등이 있다.
5. 디저털 정보의 저
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국립중앙도서관
검색엔진메타검색
http://www.dlibrary.go.krhttp://www.nl.go.kr
2
국회도서관
Z39.50검색
http://www.nanet.go.kr
3
법원도서관
메타검색
http://glaw.scourt.go.kr
4
한국과학기술원 전자도서관
메타검색
http://darwin.kaist.ac.kr
5
한국과학기술정보연구원
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자원 민족주의 대두에 따른 자원확보
자원 민족주의 대두 자원확보를 위한 각국간의 치열한 전쟁 대두
자원고갈, 기후변화 문제가 대두되면서 에너지와 환경문제가 세계경제의 미래를 결정하는 주요변수로 부각
* 자원가채기한: 석유 40년,
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과학기술처 장관 )
1997년 3월 : '97 유망중소기업 인증 (경기도)
1997년 4월 : 과학기술처 장관 표창 (과학의 날 기념 개인 표창)
1997년 12월 : '97 기술혁신 부문 중소기업대상 수상 (경기도)
1998년 4월 : 유망중소기업 지정 (한국과학기술원)
1998년
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부합성
- 재 집필 된 내용의 의도에 맞게 수업이 짜여졌는가를 평가.
3. 조원의 참여도
- 조원들이 알맞게 할당량을 배분하였는가, 조원들은 자신이 맡은 부분에 대해 얼마나 열심 히 준비했는가를 평가.
4. 흥미 유발도
- 수업을 받는 학습자의
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판단과 의사결정 능력을 묻는 유형은, 보다 고차적인 사고력을 측정할 수 있는 문제가 될 것이다.
또한 사회탐구영역의 출제 방향은 과목간의 통합도 권장하고 있으나, 실제로는 통합 교과적 소재를 바탕으로 한 문항이 적다. 교과서 또는 교
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문제 파악이 쉽게 한다던가, 아니면 한 두 문제만이라도 사료를 제시하지 않고 지도나 도표를 대신 제시했으면 더 좋았을 것 같다.
그러나 비록 통합이 종합적인 사고를 위한 것이라 해도 각 과목은 각자의 고유성을 가지고 있다. 즉 지리는
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과목들이 어떻게 서로 연관되어져 나타날 수 있는지를 평가를 통해서도 배울 수 있어야 한다. 중요한 것은 사회과 과목들을 통합할 수 있느냐, 없느냐의 논의가 아니라 어떻게 해야 학생들에게 좀더 도움이 될 수 있느냐, 없느냐의 문제이며
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