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따돌림의 희생자에 대한 동정심이 거의 없었다. 청소년의 학교폭력과 공격성에 관한 연구들을 살펴보면, 학교폭력 가해학생들은 또래뿐 아니라 어른에게도 공격적이었다. 청소년이 공격 성향을 가질수록 집단 따돌림과 더 많은 학교폭력 가
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태동기
⓶‘오타쿠’문화의 부흥기
⓷‘오타쿠’문화의 격변기
⓸‘오타쿠’문화의 장,단점
3.기타
⓵‘오타쿠’의 특징
⓶‘오타쿠’문화의 본거지
⓷한국사회에서의 ‘오타쿠’의 위치
4.소감
5.참고문헌
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위치해 있는 장소에서부터 학습 환경, 교수자료, 교수매체, 실험도구 등 교수학습을 도와주는 물리적 환경에 속한다. 반면에 학교 수업관련 정신적 환경 요인으로는 교사의 수업의 질에서부터, 교사와 학생간의 문제, 학습자와 동료집단 구성
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또래관계기술의 중재효과. 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 특징
1) 신체적 특징
2) 사회적 특성
3) 심리적 특성
4) 문화적 특징
2. 청소년복지의 개념
3. 청소년의 발달과정
1) 신체적 발달
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사회성 증진, 진로 결정, 자아개념과 성취도, 집단 따돌림 해결, 학교 생활 태도 향상, 자기 주도적 학습 능력, 공격성, 발표 불안, 자신감, 자아 효능감, 시험 불안감, 대인 관계 향상, 성취 동기, 또래 관계 개선, 학부모의 양육 태도 등...
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집단괴롭힘. 서울: 학지사.
문용린, 김준호, 임영식, 곽금주, 최지영(2006). 학교폭력 예방과 상담. 서울: 학지사.
송길연 외 3인(공역). 발달심리학. 서울: 시그마프레스.
장휘숙(2002). 아동발달. 서울: 박영사.
조복희(2001). 아동발달. 서울: 교육과
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또래 집단에서 즐겁게 생활할 수 있도록 해 준다
5) 아이에게는 힘이 있으며 대근육 발달에 의한 정열 또한 강하게 나타난다
Ⅵ. 때리는 아이 지도(수업, 학습)방법
Ⅶ. 놀림을 당하는 아이 지도(수업, 학습)방법
1. 행동특징
2. 원인
3. 지
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또래 집단 내에서의 왕따나 배제 현상은 큰 문제이다. 어떤 청소년이 특정 집단에서 배제되거나 따돌림을 당하게 되면 심각한 정서적 상처를 입을 수 있으며, 이는 정신 건강에 악영향을 미친다. 넷째, 소셜 미디어의 영향도 간과할 수 없다.
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왕따를 당하거나 자살충동을 가지고 있는 학생이 있다면 미리 고민을 들어주고 또한 학교폭력의 가해자가 생기지 않도록 학교폭력에 대한 예방교육을 실시하는 한다면 조금이라도 청소년 자살률이 줄지 않을까하는 생각이다. Ⅰ. 서론
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집단상담 프로그램 개발 및 효 과분석. 목표대학교 대학원 석사학위 논문.
노안영 강영신(2007). 성격심리학. 서울: 학지사.
류종훈(2001). 아들러의 심리학적 입장으로 본 성공한 인물평가. 명지대 국제교육 정보연구 학술지.
박일숙(2002). 아동
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