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하지 않다고 대답하였다.
Ⅲ. 결론
학교에서의 집단 따돌림은 학원폭력의 범주에서 독립된 개념으로 일정 기간동안 은근히 혹은 공개적인 교실 등 집단내의 소수 혹은 개인을 주로 심리적으로 괴롭히는 현상을 일컫는 개념으로 다음과 같이
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프로그램의 내용 중 하나이다.
참고문헌
김시몬(2002). 집단 따돌림의원인. 상담과 선교(제35호). 한국상담선교연구원.
김천기(2008). 교육의 사회학적 이해. 학지사.
김태헌외 4인(2008). 고등학교 사회문화. (주)금성출판사.
남락헌(1995). 따돌림 당
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문제해결방법을 통해 공격성을 효과적으로 중재
4. 맺음말
학교 폭력이란 개인적 요인, 가정적 요인, 학교 요인, 사회적 요인 등 여러 요인으로부터 복합적으로 이루어진 결과물이다. 따라서 그 실천적 대안의 마련은 어느 한 분야, 한 장면으
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폭력까지 합치면 남학생의 15%, 여학생의 4%가 폭력을 경험한 것으로 나타났다. 그 이후의 조사에서는 40%까지 피해 경험이 있는 것으로 나타나는 등 스웨덴에서는 다른 유럽 다른 나라들과 마찬가지로 학교 내의 폭력 문제가 심각하다고 인식
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문제를 가지고 있는 학생의 당면 문제 ? 자살시도
1) 스트레스와 우울감
2) 자아존중감
3) 가정 폭력
4) 학교와 또래
2. 자살시도 청소년에 대한 학교사회복지사로서 위기개입 모델
3. 위기개입 방법
1) 응급상황에서의 대응
2) 사후 위기
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집단 따돌림 예방 프로그램
다문화 가족 자녀들이 집단 따돌림을 경험하는 것은 인종적, 문화적, 언어적 문제로 인해 발생한다. 학교에서 집단 따돌림이 발생하는 경우, 교사가 집중하여 관찰하지 않는다면 이러한 문제를 인식하지 못하는 경
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학교에서의 멘토링 프로그램의 적용
1. 학교에서의 멘토링 프로그램의 필요성
2. 학교에서의 성공적인 멘토링 도입 방법
⑴New Mentoring System 개념 도입
⑵학교에서의 멘토링 프로그램 도입
⑶멘토링 프로그램의 효과
Ⅳ.나가며
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학교 적응도를 높이고 아동들에
게 힘을 줄 수 있는 지지 집단을 형성(교사나 또래집단)하여 아동들이 학교에
대한 불편함이나 어려움이 없도록 도와주었으며 가정폭력을 당한 아이들을 함께
모아서 집단 프로그램을 실시한다거나 그런 아
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학교폭력이 지역사회 유해환경과 밀접한 관계를 가지고 발생하는 만큼 지역내의 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선토록 건의하기도 하고 청소년 건전문화 공간 확보를 위한 캠페인을 벌이기도 한다.
나아가서는 학교폭력 문제를
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학교 부적응 학생의 수가 날로 증가하고 있는데, 학교생활에 대한 부적응은 학습부진, 등교거부, 수업포기, 무단결석, 소외감, 정신질환, 가출, 자살, 학교폭력 등으로 나타나게 된다. 기존의 학교 내 대처방법으로는 학교 부적응 학생문제를
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