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복지개발연구원, 1998, 집단사회사업실천, 사회복지개발연구원출판부
- 김정일(2004), 사이코드라마, 살림출판사
- 박순환(2001),입원환자의 집단정신치료, 하나의학사
- 전석균(1995), 정신분열증 환자의 사회적응을 위한 사회기술훈련 프로그램,
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록 유도한다.
②집단 프로그램 후 개별 피드백 제공: 프로그램 종료 후, 사회복지사는 개별 상담을 진행해 참여자의 변화를 평가하고 추가적인 개입이 필요한지 확인한다.
3) 시사점
개별실천기술과 집단실천기술은 상호보완적인 관계에 있으
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록 격려한다. 이 단계에서 집단사회복지사는 집단에게 정규적인 자문을 제공할 수는 있으나, 스스로 “일이 끝났다.” 라고 자평할수 있을 때보다 성공적으로 역할을 수행했다고 볼 수 있다. 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방
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사회복지실천이론과 기술』, 나눔의 집, 2004
Barry Cournoyer(2006), 『사회복지 실천기술 연습』, 나남출판
박지영(2002).<사회사업적 관점에서 본 탈북청소년의 대인관계능력 향상을 위한 집단프로그램 분석>.서울여대 대학원 Ⅰ. 집단사회
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록 격려한다. 이 단계에서 집단사회복지사는 집단에게 정규적인 자문을 제공할 수는 있으나, 스스로 “일이 끝났다.” 라고 자평할수 있을 때보다 성공적으로 역할을 수행했다고 볼 수 있다. 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방
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사회복지』, 제29권, 2014. http://www.riss.kr/link?id=A105824571. 1. 서론
2. 본론
(1) 박세라의 연구를 통해 본 학교사회복지의 정의
(2) 박세라의 연구를 통해 본 학교사회복지의 개입내용
(3) 박세라의 연구를 통해 본 학교사회복지사의 역할
3. 결
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록 돕는다.
학령기 아동들은 동성보다 이성간의 관계형성하는 부분을 어려워하므로 서로 호감을 가져 프로그램 목표향상에 도울 수 있도록 사회복지사와 공동진행자의 유도가 필요하며, 또한 종결시에 집단구성원의 응집력이 형성되었으므
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록 계획되어 그 기한이 도래한 경우. 셋째. 집단의 응집력이 약화되어 집단이 분산되는 경우, 넷째, 집단이 외적 내적 환경의 압력에 효과적으로 반응치 못한 부적응의 결과로 끝을 맺는 경우에 종료하게 된다.
종료 단계는 집단사회복지사업
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록 만들어 주는 역할을 한다.
5. 참고문헌
김광혁, 2014 “학교사회복지실천 프로그램의 연구동향”, 『학교사회복지』, 28: 55-80 1. 개별적인 상담서비스
2. 집단프로그램
3. 학부모 프로그램
4. 지역사회와의 프로그램 연계
5. 참고문헌
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사회복지실천론』, 김융일, 나남출판사, 2000
2.『사회복지실천기술론』, 전재일ㆍ이성희, 형설출판사, 2006
3.『사회복지실천론』, 조휘일ㆍ이윤로, 2004
4.『집단사회사업의 실천과 평가』, 김동배ㆍ이윤로, 21세기사, 2004 Ⅰ. 집단수준의 개
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