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및 학습자료 수집의 곤란
2. 학교현장 의식조사에서 나타난 문제점
Ⅶ. 통일교육의 방향
Ⅷ. 향후 통일교육의 개선 방안
1. 교육 주체의 자율성과 정치적 중립성 보장
2. 통일 교육에 대한 새로운 접근의 수용
3. 조화 원리에 충실한 통
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(5) 계약
2) 개입단계
(1) 선행조건 영역의 개입기술
(2) 행동영역의 개입기술
(3) 후속결과에 대한 개입 기술
(4) 행동의 유지 및 일반화
4. 종결단계
5. 활용 및 평가
6. 행동수정이론의 장점
7. 한계
참고문헌
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청소년의 흥미와 관심, 교육적 효과 등을 고려한 과학적이고 종합적인 프로그램이 많은 전문가와 관련 기관의 노력에 의해 개발되고 보급되어야 한다. 이와 함께 보다 충실하고 의미있는 학습 경험, 프로그램의 체계적인 보급, 평가전략 등에
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개발하고 있는 프로그램의 내용에서 성에 대한 부분을 다룬다는 점에서 일치하여 방문하게 되었다.
1. 부산 성폭력 상담소의 특징
1) 상담활동을 하고 있었다.
성폭력, 가정폭력, 청소년문제, 기타 제반 여성 및 가족상담과 그에 대한 법적, 의
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원리
3. 교정사회사업의 필요성
4. 교정사회사업의 의의
5. 교정처우의 방법
(1) 시설내 처우
(2) 시설외 처우
6. 교정사회사업의 실천 과정
7. 교정사회사업 실천 목표
(1) 비행청소년․범죄인 재활
(2) 비행 및 범죄예방
(3) 시민의
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개발되었다.
(1) 포테이지 프로그램의 교육 원리 - 행동주의 원리에 입각하여 직접 가르치는 정밀교수법이 특징.
(2) 포테이지 프로그램의 교육내용 및 활동
-정밀교수법의 활용
-부모참여 포테이지 가정방문 모델
-포테이지 아동발달 지침서
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및 방법
4) 교육시설
5) 관리?운영체제 및 행?재정
6) 교육평가 및 결과인정체제
2. 프로그램 현황
1) 교양?문화교육과정
2) 직업?전문교육과정
3) 대학전공관련과정
4) 특수목적 전략과정
5) 대상별 특별과정
6) 독학학위취득 및 학점은행제
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프로그램 평가의 방대한 연구 결과들은 유아교육에 많은
시사점을 주고 있다.
- 1980 년대 이후 유아교육 프로그램 모델의 개발은 이제 더 이상 이루어지지 않고
있으며 1960 년대에 개발되었던 유아교육 프로그램 모형 중에서 몇몇 프로그램만
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개발적 기능의 원칙
4) 포괄성의 원칙
5) 전문성의 원칙
Ⅱ.아동 복지의 의의
1. 아동복지의 대상
1) 요보호 아동
2) 일반아동
2. 현대사회의 특성과 아동복지
1) 핵가족화와 아동복지
2) 도시화와 아동복지
3) 가치관의 변화와 아동복지
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원리, 소거, 벌 등을 사용해 볼 수 있다.
③ 사회성과 사회적 관계
자폐성장애 아동 및 청소년의 주 장애 가운데 하나는 사회적인 상호관계성의 형성 및 유지에 곤란을 가진다는 것이다. 자폐성장애 아동은 사회적 접근이 어렵고 타인에게 보
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