|
성 확대한다.
Ⅵ. 제7차교육과정의 편제
교 육 과 정
국민 공통 기본 교육과정
‘초등학교 1～고등학교 1학년(10년)’
선택중심 교육과정
‘고등학교 2～3학년(2년)’
교 과
재량 활동
특별 활동
교 과
특별 활동
국어
도덕
사회
수학
과학
기술가
|
|
|
교육대학교, 서울.
정선형 (2004). 학습자 존중의 의미:구성주의 교육관과 전통적 교육관의 비교. 석사학위논문, 서울교육대학교, 서울.
최문석 (2008). 로저스 촉진학습이론의 초등 도덕 교육적 함의. 석사학위논문, 서울교육대학교, 서울.
허
|
|
|
도덕적 규범으로 비춰지며 우연적 학습을 통하여 모방되고 양식화된다. 따라서 학교에서의 도덕성 지도는 계획적 학습의 수준에서 뿐만 아니라, 기존의 교육과정에 의한 우연적 학습의 수준에서도 이루어지는 포괄적이고 통합적인 교육과정
|
|
|
내용이다. 국가 교육과정에 선정된 교과목은 영어, 수학, 과학 3개의 중핵교과와 역사, 지리, 기술, 음악, 미술, 체육, 외국어 등 7개의 기본 교과로 모두 10개의 교과목이다.
국가 교육과정은 초등학교에서는 중핵교과를 학습하는데 대부분의
|
|
|
초등학교 3～5학년까지는 기본과정, 이것을 바탕으로 6～10학년까지는 기본과정과 심화보충과정으로 구성되어 있다. 초등학교의 경우, 제6차와 7차 과학과 교육과정은 그 목표나 성격 면에서 크게 달라진 점은 없지만, 내용 체계 면에서 제 7차
|
|
|
교육과정에 제시된 학습 요소 및 활동 내용을 토대로 자기 주도적인 학습이 가능하고, 상상력, 창의력 등을 기를 수 있는 다양하고 구체적인 활동 중심의 학습이 되도록 한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(2000), 초등학교 교사용 지도서(즐거운 생활),
|
|
|
교육지도(수업, 학습)
1. 인성교육의 필요성
2. 인성교육의 핵심
3. 바람직한 품성의 구성요인
4. 인성교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목
|
|
|
초등학교 교과서 내용분석. 청주교육대학교 교육대학원 <서론>
◈이론 선택의 이유
<본론>
1. 공감의 정의
2. 공감적 이해
3. 공감적 이해의 5수준
4. 부적절한 공감의 흉내
◈ 나의 사례
5. 도덕적 정서로서의 공감
<결론>
◈ 도덕교
|
|
|
학교 도덕윤리과 교육의 발전 방향 모색: 선택 교육과정의 차별화”, 『도덕윤리과교육』16호, 2003, p. 85.
요약하자면 시민윤리가 국민공통기본교과와 심화선택과목의 매개항으로 설정되는 것은 교과간의 계열성을 제대로 고려하지 못한 처방
|
|
|
교육부지정 인성교육 시범학교 운영 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기본생활습관의 개념
Ⅲ. 기본생활습관지도의 원칙
Ⅳ. 기본생활습관지도의 계획과 활동
Ⅴ. 기본생활습관지도의 영역별 내용
1. 교장, 교감 훈화지도
2. 갈곶 어린이 ‘
|
|
메뉴펼치기
