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장애 학생의 장애 정도 및 유형 등을 바탕으로 교육과정, 개별화교육프로그램 및 교수방법 등을 계획하여 교육의 서비스를 제공하여야 한다.
성공적인 통합교육을 위해 또래와 기타 학교 구성원들의 반응뿐만 아니라 학교의 물리적 환경도
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장애 학생의 장애 정도 및 유형 등을 바탕으로 교육과정, 개별화교육프로그램 및 교수방법 등을 계획하여 교육의 서비스를 제공하여야 한다.
성공적인 통합교육을 위해 또래와 기타 학교 구성원들의 반응뿐만 아니라 학교의 물리적 환경도
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아동학대가 지속되면 피해 아동에게는 돌이킬 수 없는 신체적 정신적 장애를 가져 올 수 있다. 따라서 아동학대에 대한 사회적 개입은 가해자에 대한 법적인 제재와 치료 프로그램 피해자에 대한 원조서비스 그리고 가족에 대한 지원에 이르
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아동 자신을 위한 치료와 개입: 많은 경우 피학대 아동은 즉각적인 의료개입 이외 에 더 이상의 도움을 받지 못하는 경우가 많은데, 실은 이들이 심각한 정서적행동적 인지적 장애를 가질 확률이 높음으로 이들을 지속적으로 도와주어야 한다
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아동 자신을 위한 치료와 개입: 많은 경우 피학대 아동은 즉각적인 의료개입 이외 에 더 이상의 도움을 받지 못하는 경우가 많은데, 실은 이들이 심각한 정서적행동적 인지적 장애를 가질 확률이 높음으로 이들을 지속적으로 도와주어야 한다
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치료하여야 할 것이며 무엇보다도 학대가 일어나지 않도록 예방차원의 프로그램을 개발하고 전화시키는데 노력을 기울여야 할 것이다.
참고자료
김유정, 아동학대에 대한 사회사업적 접근방법,
효성여자대학교 사회복지학과 석사학위논문,
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프로그램 필요
2. 심리. 행동적 특징
1) 사회. 정서적 발달
① 연령이 높아갈수록 상호작용과 친밀한 친구관계 유지 어려움
② 사소한 사회적 관습이나 태도도 구체적으로 가르쳐야 함
③ 통합시 고립경험 많음: 일반아동의 청각장애아동에 대
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아동에서부터 초등학교 6학년 아동을 대상으로 개발한 기초학습 기능검사(KEDI-Individual Basic Learning Skills Test)이다. 아동의 선수학습능력과 학습결손상황을 이해하고 아동학습장애의 현상과 요인을 파악하여 개별화 프로그램을 만들기 위한 것
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행동지원
중증장애아들의 파괴적이고 공격적이며 반사회적인 행동에 대하여 지금까지 교사들은 혐오적 절차와 타임아웃 등의 부정적인 방법으로 다루었었다(Gast & Wolery, 1987). 따라서, 오늘날에는 개별 아동의 존엄성과 독립적 생활에 대한
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아동의 발달과 건강, 가정환경, 외부와의 관계
2) 사회적ㆍ정의적 발달
3) 지적 발달수준 - 지적능력, 학력발달 수준,
3. 사정
1) 직면하고 있는 주요문제
2) 개입의 목표
3) 실행계획
4. 사례에 적용한 모델 (인지모델 + 행동
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