|
아 지도의 이론과 실제(1992, 정재군, 교육부)
-지체부자유아교육(1995, 곽승철, 대구대학교출판부)
-특수교육대상자 출현율 조사 연구(1998, 국립특수교육원)
-지체장애아동 치료교육(1998, 구본권, 문음사)
-중복, 지체부자유아 교육(2003, 이달엽,
|
|
|
행동 변화가 되는 것이며 앞으로도 계속 유지하는냐 못하는냐의 문제가 남아 있지만 이런 과제는 일단 행동변화 자체를 목표로 한 개입방법이다.
(3) 행동수정
행동수정이란 학습의 이론과 원리를 기초로 개발된 상담 및 치료 기법이다. 즉 고
|
|
|
아동의 운동치료의 방법 및 원리
1. 근육 긴장도의 정상화
2. 정위반응과 균형반응을 발달시킨다.
3. 자발적인 움직임을 나타나게 한다.
4. 아동에 적합한 자극만을 주면서 움직임을 유도한다.
◇ 프로그램 계획안
1. 교육목적
2. 교육목표
3. 지
|
|
|
장애와 연결.
② 비언어적 의사소통의 특성
얼굴 표정, 비언어적 발성, 자세, 동작, 몸짓 사용. 이는 이야기를 듣는 사람의 감정이입적인 반응을
도와주며, 실제로 정서나 감정을 표현하는 가장 효율적인 방법.
☞ 비언어적 의사소통은 사회적
|
|
|
행동론적 관점에서 노이로제, 정신지체로서 언어장애, 사회적 관계에서의 정서장애 등은 외적요인과 환경에 의해 발생한다.
-미래의 연구과제 : 재활 프로그램과 사회복지 서비스는 장애인의 고립을 방지하고 장애인의 주관적 삶의 목적에
|
|
|
.
*시각화, 인형들을 이용한 역할놀이를 하라.
*상동행동을 놀이로 전환하라.
*창조적이 되도록 추상적 사고를 구체적으로 자극하라. 인간중심상담과 놀이치료
-인간중심상담의 개념
-놀이치료의 원리
-놀이치료의 치료적 요인
|
|
|
.
*시각화, 인형들을 이용한 역할놀이를 하라.
*상동행동을 놀이로 전환하라.
*창조적이 되도록 추상적 사고를 구체적으로 자극하라. 인간중심상담과 놀이치료
-인간중심상담의 개념
-놀이치료의 원리
-놀이치료의 치료적 요인
|
|
|
프로그램을 재편성할 수 있는 권한을 교사에게 부여한다
5) 교육과정 특히 각론 부분의 개정을 지속적으로 수행할 수 있게 된다
Ⅷ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)교육의 발전 방안
1. 초·중등 교육 부문
1) 특수교육의 기회확대
2) 통
|
|
|
치료를 통해서 정신과 신체에 긍정적인 효과를 얻는 방법 등 아주 다양하다. 소득에 따라 의료재활서비스를 이용할 수 있는 권리를 박탈하거나 의료장벽이 높아 치료 및 재활을 포기한다면 복지국의 이념은 실현 될수 없다. 모든 장애인이 적
|
|
|
치료 때문에 입원중인 아동을 대상으로 병원 내에 설치된 약시아학교
⑧ 학습장애아를 위한 학습장애하 학교 ⑨ 중도 정신지체아를 위한 지능장애학교
⑩ 초드악교 과정에서 도덕의식이나 사회성이 심해 결여된 아동을 대상으로 한 행동장
|
|
메뉴펼치기
