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교육 안으로 끌어들여, 우리식으로 조정하고 실천 가능한 방식으로 녹여내는 노력이 필요하다. 그것이야말로 이론이 살아 숨 쉬는 방식 아닐까?
Ⅲ. 결론
크라센의 5가지 가설은 외국어 교육에서 언어 습득의 본질을 다시 생각하게 만드는 중
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, 충남대학교출판문화원, 2018
Krashen저, 김윤경 역, 외국의 교육의 이론과실제: 습득인가 학습인가, 한국문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 크라센의 5가지 가설
2. 크라센의 5가지 가설을 교육상황을 예로 들어 설명
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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가설에 따르면, 언어 학습자는 자신의 수준에 맞는 입력을 통해 자연스럽게 언어를 익히게 되며, 이는 교육 현장에서 적절한 난이도의 자료를 제공하는 것이 중요함을 나타낸다.
1.3 제3가설: 자동화 가설 1. 크라센의 5대 가설
1.1 제1가
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교육대학원, 2003
정창호, 언어습득 가설 비교 연구, 석사논문, 한국외국어대학원
정동빈, 언어습득론, 한신문화사, 1987
홍경표, 외국어로서의 한국어 교수-학습 방법 개선에 관한 일 조사 연구, 말 7집, 1982 Ⅰ. 외국어습득이론(크라센)의 적
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교육 출판사
○ 이석형(1983), 언어습득 이론과 외국어 교육, 어학연구
○ 정동빈(1993), 언어 습득론, 한신 문화사
○ Pearson Education Korea(2001), 외국어 학습교수의 원리 Ⅰ. 크라센 외국어습득이론의 원칙
1. 습득과 학습 구분의 가설에 따라 외
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