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학습(교구활용수업)의 패턴블럭(패턴블록)활용
Ⅳ. 수학과 교구활용학습(교구활용수업)의 퀴즈네르막대(퀴즈네어막대)활용
Ⅴ. 수학과 교구활용학습(교구활용수업)의 단추활용
1. 단추를 활용한 규칙성 탐구
1) 분류 활동
2) 규칙성 탐
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정의
Ⅲ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 실태
Ⅳ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 원리
1. 학생-교사의 접촉 원리이다
2. 학생들 상호간의 협력의 원리이다
Ⅴ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 상호작용
1. 학습
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정의나 해석이 아직 통일되어 있지 않고, 보는 관점에 따라 조금씩 달라 학습부진아 선정과 지도에 혼동이 있는 것 같다.
참고문헌
김호권 : 학습지도의 원리와 실제, 서울 : 서울특별시교육위, 1977
북후초등학교 : 학습 부진 학생의 수준별 지
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학습정보를 얻을 수 있는 방법을 체득하게 되었고, 학습자 중심의 수업을 전개하게 되었다.
다. 웹자료를 통해 개별적인 학습뿐만 아니라 사용자와의 상호작용을 통해 토의, 협력학습을 전개하게 되었고, 감상한 자신의 생각을 다른 사람과
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학습지도동·하계강좌회
김춘일(1999) : 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
김영천(1999) : 네 학교 이야기 - 한국초등학교의 교실생활과 수업, 서울 : 문음사
문용린(1988) : 도덕과 교육, 서울 : 갑을출판사
유병렬(1998) : 도덕과 교육
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미래지향적인 자기이해(Positive orientation to the future)
7. 창의성(Creativity)
8. 기본 학습 기능과 문제 해결 기능을 사용하는 능력(Ability to use basic study skills and problem-solving skills)
Ⅵ. 자기주도적학습자의 분류
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습)의 목표
1. 총괄적 목표
2. 하위 목표
Ⅲ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 국제적 동향
Ⅳ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 교육 중점
Ⅴ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 지도 원리
1. 준비성의 원리
2. 자발성의 원리
3. 개성화의 원
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학습(교육, 수업)의 정보화
Ⅲ. 과학과학습(교육, 수업)의 진로교육
Ⅳ. 과학과학습(교육, 수업)의 교구
1. 지구 과학 영역
2. 동물학, 식물학 영역
3. 물리, 화학 영역
1) 실험카드
2) 분류 놀이
3) 스핀 보드
Ⅴ. 과학과학습(교육, 수업)
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학습을 보다 더 효율적으로 할 수 있다.
참고문헌
* 김대진, 초등학교 새 체육 교과서에 반영된 움직임 교육 프로그램 분석 연구, 체육학회지
* 박덕재, 영어교육과정의 개발, 영어교육, 1996
* 손만호·심재익 공저, 체육수업의 기술, 광주 : 광신
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분류
1) 개인 활동
2) 집단 활동
4. 체험 영역에 따른 분류
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도원리
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도내용
1. 현장 관찰 학습 방법
2. 조사 학습 방법
3. 추진 단
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