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학습을 위한 교수설계
[5] http://www.daykey.hs.kr/~updown/Updown/Constructivism.htm 1. 구성주의 교수학습 원리가 필요한 까닭
2. 구성주의의 교수-학습 원리
가. 구성적 지식과 학습원리
나. 맥락적 지식과 학습원리
다. 사회적 협상에 의한 지식과
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학습 준비 상황(학습 도구) 점검
(2) 공부하는 자세, 연필 쥐는 법
(3) 학습이나 작업(노트 작업) 진행 확인
(4) 부진 내용이나 걸림돌이 있는 내용, 과제 해결에 대한 조언
(5) 질문을 받으면 이에 대한 조언.
(6) 학습 전반에 걸친 정보 제공과 수집
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학습지의 문제점, 그리고 안티G 활동에 대한 반대의견들이 솔직하게 올라와서 여전히 교육과 영업에 대한 갈등의 문제에 대해 토론이 벌여지고 있다.
안티G에 글을 올린 한 교사의 글을 보면 다음과 같다.
저는 사회에 첫발을 내밀면서 많은
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학습 프로그램의 특성화 및 내실화, 지자체별 격차 완화, 재원 투자 확대 등의 과제도 안고 있는 실정이다. 이에 교육부는 정책자문위원회, 토론회, 관계 부처전문가 의견수렴, 권역별 공청회를 거쳐 향후 5년간의 평생교육 진흥 방향과 주요
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학습을 위해서는 수업 전에 다음과 같은 점을 고려해보는 것이 좋을 것이다. 수업시간의 확보 방법, 개방형 탐구, 아니면 안내형 탐구, 완전탐구, 아니면 부분탐구, 과학사의 이용가능 여부, 사고실험을 위한 토론식 수업, 과제상황의 다양화
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학습 능력을 촉진시키기 위해 중점을 두는 창의적 재량활동의 평가에서 유념해야 할 사항으로는,
(1) 학생 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가
(2) 활동의 결과보다는 활동 과정에서의 참여, 의욕, 상호관계, 진보의 정도 등을 중심으로 한
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학습방법에 대해 구체적으로 살펴보았다. 일반적인 용어로 교수는 가르치는 일이고 학습은 배우는 일이라고 할 수 있다. 그러므로 교수는 교사의 일이고 학습은 학생의 일이라고 할 수 있는데 의도적인 가르침을 교수로 보고 그 결과로서의
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토론회 특강, 2012
박연우 저, 핀란드의 敎育政策 硏究, 울산대학교, 2002
고형일 저, 북유럽 평생학습정책 추진 사례분석을 통한 한국의 평생학습추진 전략 수립 연구, 한국교육개발원, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 핀란드 평생교육정책
1)평
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학습자 (성인교육과 HRD가 만나는 고전의 결정판) Malcolm S. Knowles, Edwood F. Holton III 외 1명 저 | 최은수 역 | 아카데미프레스 | 2016.09.01 1. 성인학습자들의 요구와 프로그램을 운영할 기관의 의견이 다를 경우, 어떻게 하는 것이 좋은지 토론하기
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학습 기회를 제공할 수 있어야 한다는 점이다. 특히 온라인 기반의 프로젝트 학습은 기존의 전통적 소집단 협동학습에서 기대하기 힘든 다양한 정보자원의 취득과 가공, 온라인 커뮤니티를 이용한 의사소통과 집단 토론, 산출물의 디지털화
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