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학습자의 변화과정 → 비판적 사고, 비평적 성찰로 이루어짐
ㆍ비평적 성찰을 위해 의심하는 것과 질문하는 것에 중심을 둠 1. 개요
2. 앵커드 수업모형
3. 인지적 유연성이론
4. 인지적 도제 이론
5. 목표 기반 시나리오
6. 문제 중심학습
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학습 예고
ㆍ동시 ‘소’를 읽고 반복되는 말이나 흉내내는 말 찾아오기
Ⅲ. 결 론
국어과 수업모형은 그야말로 모형으로서 수업의 지향점과 기본틀만을 보여줄 뿐, 그로부터 수업을 이끌어내는 과정에는 많은 변환 과정과 변수가 개입된다.
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토의-토론 수업의 효과를 어렵게 만들기도 한다. 수업 진도에 쫓겨야 하는 시간상의 제약이나 다인수 학급의 교실환경도 문제 요인이지만 무엇보다 수업에 참여하는 교사나 학생들의 토의-토론 훈련의 부족에서 오는 문제 요인이 가장 심각
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학습동기부여를 받으며 자존감이 강화되고 높은 자아의식뿐만 아니라 능력을 인정받은 경험을 하게 된다.
◈수업 절차 : 학습주제 소개→학생중심 학급토론 →소집단 구성을 위한 하위주제들의 선택
→하위주제별 소집단 구성 및 팀 단합 형
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학습자료가 효율적으로 재활용될 수 있도록 재질선택과 제작 및 보관 방법에 대한 연구가 필요할 것이다.
라. 제 7차 교육과정의 취지를 살려 학습자중심의 수업모형 적용을 통해 수업의 질적 향상을 위한 방안은 교과 전용교실 설치 및 다양
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토의토론과 회의, 집문당
전영우(2010) : 회의를 잘하는 법, 민지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 회의의 정의
Ⅲ. 회의의 기능
Ⅳ. 회의의 규칙
1. 정보와 지식
2. 표현력
3. 판단력
4. 결단력
5. 사업추진력
6. 회의진행훈련
Ⅴ. 회의의 진행순서
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, 교과교육론, 서울:학지사, 2001.
천경록·이재승, 읽기 교육의 이해, 서울:우리 교육, 1997.
허경철, 수업모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원, 1996. 서론
본론
1.토의학습
2.목적
3.장단점
4.종류
5.토의학습의 절차
결론
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사고가 반복되는 것이다. 1. 제작 중심 학습 모형
2. 지식 이해 중심 학습 모형
3. 작업 중심 과정 학습 모형
4. 컴퓨터 학습 모형
5. 모듈 학습 모형
6. 프로젝트 학습 모형
7. 견학 학습 모형
8. 창의적 문제 해결 학습 모형
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학습과제를 다 해버리게 되고 능력이 낮은 구성원은 소외될 것이기 때문에 능력이 낮은 학생은 학업성취 동기를 가지지 못한다는 것이다.
Ⅶ. 결론
과제분담학습 모형은 우리나라에서 가장 일찍 소개된 수업 모형으로서 협동학습 이론이 소
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수업을 진행하는 과정에서 교사는 피드백을 제공한다.
ㆍ교수적 지원 중단단계: 학생들이 교사가 제공한 전략을 사용하여 스스로 글을 읽고 이해하면 더 이상 도움을 제공하지 않는다. 1. 타일러의 수행목표
2. 캐롤의 완전학습모형
3.
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