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통일교육도 대학 안에서 이론적인 논의만으로 그치는 것이 아니라 논의의 활성화와 함께 시민사회의 참여를 통해 더욱 더 체험적인 교육으로 발전할 필요가 있다. 또한 정부기관과의 우호적인 협력체계를 통해 통일환경변화나 국내적인 주
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통일을 추구하는 현실적 접근방안을 모색하는 방향으로 내용을 전개 셋째, 한반도 안보환경과 평화정책을 위한 우리의 주도적 노력을 이해시킬 것 넷째, 통일정책의 변화과정과 남북기본합의서 체제로의 이행을 지향하는 대북포용정책을 이
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통일 교육이 방법모형 개발』, 서울 : 통일원, 1997.
2. 권이종, 『통일의식과 통일교육발전방향연구』, 서울 : 학술재단용역연구보고 1996.
3. 민성호, “초등학교 도덕과 통일교육의 실천방안 연구”, 2005. 11.
4. 박용헌, 『통일환경변화와 통일교
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민국 헌법기관으로서 품격을 더해 갈 것이다.
4. 통일환경변화에 따른 민주평화통일자문위원의 역할
먼저 대통령의 통일정책 전반에 대한 자문·건의 기능을 적극 수행한다는 점이다. 남북간 교류협력 사업 강화, 인도적 지원증가, 금강산 육
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통일뿐이다.
통일을 위한 교육은 이제 상대의 변화만 강요하는 것이 아니라 백보 양보하여 이른바 상호주의를 내세울 때 화해와 통일이 가능하지 않을까? 그래서 다름과 차이의 관용을 통일 교육에 반영하여야 할 것이다. 50여년의 세월 동안
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