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통합의 경험이 제공되는 것이다. 그리고 자폐범주성장애아동의 교육은 그 교육과정을 구성할 때 장애 특성을 고려해야 하며 교육과정 전반에 걸쳐 적용되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부,
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교육보육 재정지원제도 개선방향, 특수교육
저널 이론과 실천,7(4),1～26.
최중옥(2008). 특수아동의 이해와 교육. 교육과학사.
임재윤·강선우·박병량(2010). 특수교육현황분석연구. 한국교육개발원
이영석.이항재(2007).최신 유아교육학 개론. 서
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특수아의 통합교육이 진정한 의미를 갖게 되며, 장애물은 자연스레 줄어들고 통합교육의 효과는 극대화될 것이다. 서론
장애물의 종류
1. 제도적 장애
2. 인식의 장애
3. 자원 및 지원 부족
해결 방안
1. 정책 개선 및 제도적 지
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통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
이소현, 윤선아, 박현옥, 이효정, 이영선 저, 자폐성 장애 특성을 반영한 특수교육 프로그램 개발 연구, 인천광역시교육청, 2016
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이
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교육적 접근이 장애아동의 발전에 매우 효과적임을 잘 보여준다. 또한 통합교육과 개별화 교수는 상호 보완적이며, 동시에 적용되었을 때 시너지 효과를 낼 수 있다. 통합교육이 장애아동에게 사회적 통합의 기회를 제공하고, 그들이 일반 사
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교육하는 것이 특수교육의 중요한 과제임은 우리가 이미 알고 있다. 장애인들이 사회적응을 순조롭게 하기 위해서는 장애에 대한 주변 사람들의 올바른 이해와 긍정적 태도가 필요하며, 이러한 태도는 유아의 조기 통합교육에서 점차적으로
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교육과정, 시그마프레스, 2005
김양현, 다중지능이론과 교육적 시사, 한국초등교육, 1999
박지원, Gardner의 다중지능이론에 기초한 유치원 통합교육의 효과, 총신대학교, 2004
박효정, 다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색, 한국교육, 1999
송
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효과적이라고 할 수가 있다. 그리고 비용의 절감이라던 지 유아교육의 시간을 단축시킬 수가 있으며 안전하며 여러 번 반복 학습을 할 수가 있어 비용이 절감되고 구조화된 학습 환경을 제공함으로써 교육내용과 계열에 따라 일관성 있게 진
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통합교육 원리의 기저를 이루고 있는 개념들이다. 1. 장애아 통합교육의 의미
2. 장애아 통합교육의 개념
3. 장애아 통합교육의 중요성
4. 장애아 통합교육에 따른 효과
5. 통합교육의 문제점 및 반대이유
6. 장애아 통합교육의 발전방
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통합교육이 효과적이고 성공적인데 우리들은 장애아동이라고하면 색안경부터 끼고 바라보는게 잘못되어 있다고 생각된다.
군산에도 통합교육이 이루어지는 곳이 있다. 열린터 어린이집...
아직은 한곳이지만 점차점차 더 많이 횔성화가 되
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