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유아 스스로 대상과 상황에 따라 적절한 언어를 사용하는 효과를 얻을 수 있다. 가정과 연계 지도를 통한 활동은 부모와의 대화의 질을 높이고, 유아의 바른 언어습관 형성에 큰 도움이 된다.
참고문헌
강성화·김경회(2001) / 유아 언어교육, 서
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유아가 자아 인식과 정서적 관점을 가지고 만족을 지연할 수 있도록 함과 동시에 감정 이입과 역할 담당 능력 둥을 길러 줄 수 있는 방법 등에 관심이 주목되고 있다. 유아 사회 교육은 이러한 사회화를 염두에 두고 유아로 하여금 자신과 주
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과 대체하려고는 하지 않을 것이다. 즉 총체적 언어 교사들은 표준화된 평가가 아닌, 학습자 중심의 평가를 주장한다.
참고문헌
김규선 / 초등학교 국어과 교수법, 서울 : 학문사, 1998
김재봉 / 가치 탐구 학습법의 적용방안 연구, 국어교육연
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유아집단 형성
언어-교수모형 : 유아를 소집단으로 나누어 학습시킴.
감각-인지모형 : 개별적 활동을 주로 함.
언어-인지모형 : 소집단 방법과 개별적 지도 방법을 함께 사용함. 교사와 소집단 유아의 상호관계를 강조함.
아동발달모형 : 소집
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교수전략 수립과 개정을 위한 기본적인 토대와 새로운 전략 마련을 위한 자료를 제공한다.
아동의 학습을 가시화할 수 있게 되며, 이는 어린 아동들의 지적 능력에 대한 객관적인 증거를 확보할 수 있도록 촉구하는 방법일 수 있다.
2) 교육과
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과 가정에서뿐만 아니라 지역사회 구성원들에게도 프로젝트 활동내용에 대한 공유가 이루어졌을 때 비로소 프로젝트를 통한 학습의 내용이 유아들에게 일관성 있게 적용될 수 있다.
7) 평가
(1) 전통적 교육방식과의 차이점
전통적 접근법에
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관찰학습의 교육적 시사점
1) 새로운 행동의 지도
2) 기존행동의 유발
3) 금지의 강화 혹은 약화
4) 관심 돌리기
5) 정서발달
7. 사회학습이론에 기초한 상담 및 치료에의 적용 기법
8. 반두라의 사회학습 이론이 주는 시사점
Ⅲ. 결 론
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접근법은 흥미를 갖는 프로젝트 활동에 유아들이 몰입하도록 함으로써 학습하고자 하는 성향과 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 나아가 사고 능력이 발달되도록 돕고자 하는 교수 학습 방법이다.
1) 주제, 단원, 프로젝트
유아 교육 과정
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접근법에서는 교사는 유아가 활동을 시작할 때부터 종결할 때까지 자료와 정보 제공, 지식과 이해의 심화를 도우며 유아의 활동을 도우며 격려하지만 전통적인 단원 중심 접근법은 활동들이 영역별로 따라 구성되어 있기 때문에 교사가 유아
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유아의 반응을 반영한 유연한 교수법 적용한다. 전통적인 평가 방식(예: 시험)은 유아교육에 적합하지 않다. 대신, 교사는 유아들의 반응과 참여도를 관찰하며 학습 효과를 분석하고 개선할 부분을 찾아야 한다. 예를 들어, 아이들이 특정 활
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