|
특수교육대상아 다수교 우선하여 배정
2. 특수교육보조원 채용(해당학교)
특수교육보조원 배정학교로 통보 받은 후 채용 공고 및 채용
특수교육보조원 자격 기준
필수 기준 - 고등학교 졸업 이상의 학력 소지자
권장 기준
- 교사자격증 소
|
|
|
교사들의 협력을 위한 자기-의지는 장애 학생의 통합교육을 활성화시키고 그 질적인 향상에 크게 기여할 수 있을 것이다.
2) 학부모의 협력
교사는 학기 초 학부모 간담회를 실시하여 특수교사와 일반교사의 협력관계 구축 상태와 통합교육의
|
|
|
교사를 강사로 초빙하여 교육방법과 목적에 대해 이해시킨다.
③ 수업참관 : 자기 자녀의 학습능력과 가정지도 방법에 대하여 바른 인식을 갖게 한다.
④지역별 부모회 : 정보교환 및 다른 아동을 이해할 수 있는 기회가 된다.
Ⅴ. 유아특수
|
|
|
그 학교의 특수교사가 간담회를 한다던가 연수를 하는 방법으로 통합교육과 특수교육의 필요성에 대해 설득해야한다. 일반교사의 인식을 바꾸는 일을 특수교사 일개인의 재량만으로는 불가능하기 때문에 해당년도 원적학급을 담당하는 교
|
|
|
교육의 필요성을 인식하게 하고, 장애 아동에 대한 이해를 도와야 한다. 또 장애학생과 비장애 학생 부모간의 모임을 통하여 서로를 이해하게 하는 것도 하나의 통합 교육이다.
지금까지 특수교육의 개혁 방향에 대해 여러 가지를 제안해 보
|
|
|
교사들이 교육과정에 대한 깊은 이해와 애정을 갖지 못한 상태에서, 그 교육과정은 현장 교육활동을 개혁하는데 도움을 주지 못한다. 따라서 모든 특수교육 교사들은 제7차 특수학교 교육과정에 대해 자기 나름의 `교육과정 의식인\'이 되어
|
|
|
교육을 행해야 한다. 그러기 위해선 현제 가장 문제가 되고 있는 우리 학부모, 일반학생, 교사의 의식부터 바꾸어야만 한다.
일반아동의 장애아동 이해교육이 행해져야 하고, 특수학교와의 교류를 통한 장애아동 이해 확대를 위해 힘써야 한
|
|
|
교육방법
………………………………………
9p
2.
적응기술 교육방법
…………………………………………
11p
3.
교사의 역할
………………………………………………
12p
4.
학습 지도
………………………………………………
|
|
|
특수교육이 현재에 당면하고 있는 여러 과제들 중에 조기중재, 전환교육, 통합교육의 질적 향상이라는 세 가지의 과제와, William L, Heward이 주장하는 6가지의 과제이외에도 해결되어야 할 많은 과제가 산적해 있다. 이러한 과제는 특수교사와
|
|
|
특수교육만큼이나, 통합교육의 역사 또한 그리 길지 않다. 통합교육의 목표는 장애아동과 일 반아동 모두에게 도움이 되는 교육이여야 한다. 이분법적으로 장애아동과 일반아동을 나누면서, 일반아동들은 마 음속으로 자기도 모르게 장애의
|
|
메뉴펼치기
