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과 절차
1) 현실치료의 실제
2) “WDEP”체계
3) 치료자의 기능과 역할
4) 치료자와 내담자 간의 관계
5) 현실치료의 여덟 가지 단계
5. 현실치료와 전통적인 정신분석과의 비교
6. 기여 및 한계점 평가
1) 기여
2) 한계점
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- 우울한 학생 (가상 상황)
3) 치료자의 기능과 역할
4) 치료자와 내담자 간의 관계
5) 현실치료의 여덟 가지 단계
5. 현실요법과 전통적인 정신분석과의 비교
가. 공헌점 및 한계점 평가
1) 공헌점
2) 한계점 및 평가
▶참고문헌
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교육과학기술부(2009). 슬기로운 생활 교사용 지도서 1-2. 두산동아(주) 1 단원 및 주제
2 단원의 선정 배경
3 단원의 개관
4 단원의 목표
5 단원의 구성
6 단원의 연계
7 지도상의 유의점
8 단원 평가의 관점
9 교재 연
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교육, 교육과학기술부 / 교육마당21, 2004
최수연, 지역아동센터 공부방에 관한 연구, 동아대학교, 2008 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공부방의 변화과정
Ⅲ. 공부방과 방과후공부방
1. 복지적 기능
2. 교육적 기능
Ⅳ. 공부방과 인터넷공부방
1. 방과후
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과 환경의 직접적인 접촉을 강조하는 많은 교육 프로그램의 토대를 제공하였다.
☆참고문헌☆
1. 이용환외 1인, 교육방법과 교육공학, 형설출판사, 2005.
2. 김재춘외 4인,교실수업개선을 위한 교수학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사, 2005
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『장학의 이론과 실제』, 서울 ; 교육과학사, 1999.
·주삼환 역, 『장학론』, 운음사, 1986. Ⅰ들어가며 1
Ⅱ. 臨床獎學의 必要性과 現行獎學의 問題 2
Ⅲ. 臨床獎學의 過程 세 단계 3
Ⅳ. 아우르며 7
※ 참고문헌 9
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교육에 성공적으로 적용되고 있다. 아동 발달에 있어 사회 문화적 영향의 중요성을 강조한 그의 견해는 학습에 있어 문맥 간의 요소를 평가하는 것이 중요하다는 최근의 주장과 일맥상통한다. Vygotsky와 Piaget 모두 구성주의적 견해를 취하고
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평가
B. 콜버그 이론
I. 콜버그(Kohlberg, 1927-1987)의 생애
II. 도덕성 발달이론의 세 가지 관점
1. 정신분석학적 관점
2. 사회학습이론
3. 인지발달이론
III. 콜버그 이론의 형성과정
1. 도덕적 갈등상황의 논리적 사고 과정
2. 도덕 행위
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육실태 조사결과에서 보육시설은 지역사회와의 유기적인 관계가 부족한 것으로 드러났다. 지역사회와의 긴밀한 유대관계는 유휴시설을 활용하는 방과 후 보육이나 교사 재교육 및 관리를 위한 각종 워크숍 등을 실시하는 것을 용이하게 해
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과 실제, 교육과학사
김계현 (2016). 21세기 우리나라 청소년 상담정책의 과제와 전망.제7회청소년상담학세미나 자료집. 한국청소년상담원.
정유진, 최명선(2014).아동 상담연구 동향: 학회지 게재논문을 중심으로 (2009-2013).놀이치료연구,9(3),47-65.
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