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평가결과의 해석이나 활용문제는 평가의 목적이 어디에 있었느냐에 따라서 달라진다. 예를 들면 규준 지향적인 상대평가와 목표지향적인 절대기준평가에서 얻은 결과는 그 해석에 있어서나 활용상에 있어서 각각 다르다. 각 개인에 관한 평
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교육평가 상대평가(규준지향평가)
1. 규준(norm)의 개념
2. 규준지향평가의 특징
3. 규준지향평가의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅱ. 교육평가 절대평가
1. 절대평가의 개념 및 사례
2. 절대평가의 장점
3. 절대평가의 단점
Ⅲ. 교육평가 진단
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평가의 본질적인 목적이나 기능을 잘 몰라서라기 보다는 우리의 교육현실이 목적과 기능에 충실한 교육평가가 이루어질 수 없도록 되어 있다는데 더 큰 문제가 있다. 특히 다인수의 학급상황, 입시위주의 교육분위기, 부족한 교사수 등 교육
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정도를 학생에게 알려줌으로써 형성평가의 경우처럼 피드백의 효과를 거두는데 활용되기도 하며, 학생들이 어느 정도의 지식, 능력 및 기능을 갖추고 있는지를 평가함으로써 어떤 자격의 유무를 판단하기 위한 자료로 활용될 수 있다.
3. 수
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교육측정의 허점이 있다.
3. 교육평가의 유형
a. 측정의 본질에 따른 최대수행능력의 측정과 대표적 행동의 측정
b. 수업의 연계에 따른 배치형성진단 그리고 총합평가
c. 측정결과를 해석하는 방법에 따른 상대평가와 절대평가
d. 행동목표에
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교육기관에서 교육을 받는 분리교육의 경우에도 일반아동과 자연스런 접촉과 학습의 기회를 폐쇄 당하고 있는 것이 우리들의 현실이다. 이를 타개하고 완전통합교육을 이루기 위해서는 장애 영·유아 특성에 적절한 진단·평가 절차와 방법
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교육기관에서 교육을 받는 분리교육의 경우에도 일반아동과 자연스런 접촉과 학습의 기회를 폐쇄 당하고 있는 것이 우리들의 현실이다. 이를 타개하고 완전통합교육을 이루기 위해서는 장애 영유아 특성에 적절한 진단평가 절차와 방법에
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평 일: 오전 시 ～ 오후 시까지( 시간)
2) 토요일: 오전 시 ～ 오후 시까지( 시간)
18. 시설의 원아수, 보육비를 아래의 표에 써주세요.
대 상
인 원 수
보 육 비
만 1세
만 2세
만 3세
만 4세
만 5세
초등학교 1학년
초등학교 2학년
초등학교 3학년
19.
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목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-학습 계획
2)본시 교수학습목표
3)본시 학습지도안
3. 모둠별 상호 평가지(각 모둠에 한 장씩 협의하여 작성함)
4. 개인별 평가지
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진단평가 절차와 방법에 관한 지침을 개발하고, 아동 및 부모 모두에게 중요한 의사결정이 이루어지는 유아특수교육 대상자의 적격성 판정 및 교육기관 배치를 위한 진단 단계와 개별화 교육프로그램 개발을 위한 평가 단계의 초소한의 중요
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평가 진단해 이 학생들의 학습을 도울 수 있는 상담 연구 자료를 지속적으로 발전시켜 나가겠습니다. 더불어 전문 상담 교육자로서 학생들이 자기정체감을 긍정적으로 형성할 수 있는 교육현장 흐름을 연구를 해나가며 실제 학교 내 상담심
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교육 프로그램을 기획·운영할 예정입니다. 또한, 정신 건강 관련 정책 개발에 자문 역할을 수행하며, 사회 전반의 심리 복지 향상에 기여하는 상담 전문가로서의 책임을 다하겠습니다.
여섯째, 평생학습자로서 지속적인 자기계발을 통해 변
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경험을 하였고 좋은 직원분들 만나서 나에게는 너무나 값진 자원봉사가 되었다. 자원봉사에 관한 좋은 선례를 남길 수 있어서 더더욱 좋은 경험이었다.
대 안 점
없 음
특이사항
앞으로 연락을 통한 지속적인 관계를 형성하기로 했음.r
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평가
(3) 입사 후의 포부
9. 희망 직무(필수)
(1) 선호 직무 (2) 직무에 임하는 각오
10. 특기 사항
(1) 자격증 (2) 경력 (3) 외국어 능력
예시문
저는 1970년 서울에서 정보통신회사에 근무하시는 아버지와 구청 공무원이신 어머니의 1남 2녀 가운데 장
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형성과 평화 증진에 기여하는 데 앞장설 것입니다.
마지막으로, 지속적인 자기계발과 평생학습을 통해 변화하는 사회와 심리학 분야의 요구에 능동적으로 대응하겠습니다. 최신 심리학 연구 동향과 치료 기술을 습득하며 전문성을 지속적으
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