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모형
① 1단계- 사회적 사정
② 2단계- 역학적 사정
③ 3단계- 행동환경적 사정
④ 4단계- 교육적 사정
⑤ 5단계- 행정정책적 사정
⑥ 6단계- 수행
⑦ 7단계- 과정평가
⑧ 8단계- 영향평가
⑨ 9단계- 결과평가
3. XX고등학교 1학년 학생 XXX
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모형을 통해서 내가 속해있는 구성원 성숙도를 사정해 본 결과 H준종합병원의 응급실 간호사의 성숙도는 직무 수행 능력은 있으나 자발성과 자신감이 없고 리더가 원하는 바를 할 능력은 있으나 하려고 하지 않는 M3 단계로 판단되었다. 그리
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것이다. 이러한 측면에서 볼 때 아시아적 혹은 유교적 복지국가가 하나의 유형이 될 가능성은 희박하다고 판단된다.
4. 결론 및 시사점
잔여적 모형은 간섭받지 않는 자유, 개인주의, 시장경제 원칙을 기본가치로 하여 자본주의 정신에 충실
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. 이러한 측면에서 볼 때 아시아적 혹은 유교적 복지국가가 하나의 유형이 될 가능성은 희박하다고 판단된다.
5. 결론 및 시사점
잔여적 모형은 간섭받지 않는 자유, 개인주의, 시장경제 원칙을 기본가치로 하여 자본주의 정신에 충실한 반면,
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초합리적인 판단과 함께 이루어진다는 것이다.
3) 최적화 모형은 초합리성의 개념을 도입하여 합리성 모형을 한층 더 체계적으로 발전시켰다는 평가를 받고 있는데, 최근에는 최적화 모형을 합리성 모형과 동일시하려는 경향도 보인다.
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모형
1). 가치 정향
지식의 구조를 강조하는 교과 내용 숙달 사조의 기저로 설계된 교육 과정 모형이다
신체의 교육(education of the physical)에 바탕을 두었다
2). 목적
건강한 생활을 영위할 수 있는 능력
3). 내용
건강한 생활을 영위 할 수 있는 능
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모형
2. 1. 정보처리 모형
(1) 문제 해결 학습 모형
(2) 창의성 계발 학습 모형
(3) 유의미 수용 학습 모형
2. 2. 사회적 모형
(1) 가치 탐구 학습 모형
(2) 전문가 협력 학습 모형
(3) 현장 학습 모형
2. 3. 개인적 모형
(1) 비지시적 교수 모형
(2)
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평가
8) 8단계 – 영향평가
9) 9단계 - 결과평가
2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 적용 과정
3. 집단 따돌림의 원인 및 특성
4. 보건교육 대상자의 인구사회적 특성
5. 집단따돌림에 대한 보건교육을 PRECEDE-PROCEED 모형에 따른 수행과정 설계
6.
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평가변수
정보시스템의 디자인(f6)
x1값
5.62
x2값
6.39
k1값
0.48
k2값
-0.26
Aarea
1.52
Sarea
0.66
3) 편차율의 α-cut 의한 속성별 가치평가
속성평가변수
정보시스템의 디자인(f6)
편차율(r)
0.501
평가비교지표(υ)
(-)0.49
가치평가
1(-)
Ⅷ. 퍼지와 퍼지모형평가
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모형을 활용하면, 건강문제를 체계적으로 정의하고, 그 해결을 위한 근거 기반의 개입을 실행할 수 있다. 특히 여러 분야의 협력이나 지역사회 기반 교육이 강조되는 최근 보건교육 흐름에서 이 모형은 매우 유용한 도구로 평가받는다. 예를
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