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과 축제를 규범 파괴적인 과잉으로서 파악하는것.
이 두가지 관점은 서로 대립하며 두가지 관점이 포괄적인 형식으로 양자를 매개하는 일은 불가능함. 축제란 무엇인가
축제의 특징
모더니즘적 축제
포스트모더니즘적 축제
결론
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포스트모더니즘적 교육이 모든 문제를 해결해주는 해답은 아니다. 그러나 본인은 포스트모더니즘이 제기하는 질문들, 예를 들어 \'왜 우리는 이 내용을 가르쳐야 하는가\' \'누가 지식을 결정하는가\'와 같은 근본적인 물음이 교육을 보다 깊
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포스트모더니즘의 이름은 색다른 가능성과 보다 넓은 시야를 제공해 주는 것만은 사실이지만, 이것이 정치와 역사 쪽의 토론으로 진전될 때는 엄청나게 많은 분량의 질의서들이 아직 정리되지 않은 채로 포스트모더니스트들 앞에 놓여있다.
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20층 아파트에서 떨어졌지만 멀쩡한 아이, 불치병으로 시한부 인생을 선고받았지만 병이 깨끗이 낳은 남자,
포스트모더니즘적의 선구자라고 할 수 있는 니체의 무신론의 입장에서 보면 기적이라는 의미는 있어서는 안되는 것이다.
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모더니즘적이라는 의구심 또한 떨쳐 버릴 수가 없는 것이 사실이다.
이 소설에서 등장하는 포스트모더니즘 계열의 소설 일반이 지니고 있는 특징인 많은 소설 기법 상의 실험들은 모더니즘을 세련되게 만드는 액세서리 정도일 수밖에 없는
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서 론
Ⅱ. 본 론
1. 모더니즘 VS 포스트모더니즘
2. 반시에서의 포스트모더니즘적 요소들
(1) 주체의 변화(통합된 근대적 주체 ⇒ 탈근대적 주체)
(2) 다원주의 - 탈신화적 아이러니와 패러디
(3) 문화의 일상성
Ⅲ. 결 론
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포스트모더니즘적 관점에서 유치원의 자유놀이에 대한 이해. 교육과정연구.
8. 조용태(2003), 교육철학의 탐구. 문음사.
9. 나 정(1997). 유아교육의 공교육체제 확립 방안에 관한 기초연구.
교육개혁정책 연구보고서
(1999). 유아의 건강한 발달을
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아일랜드 종교, 예술가, 자아실현, 사회화, 사회화기관, 종교, 가정, 또래
집단, 자전적 소설 I 서 론
II 격변기 속의 성장통
III 굴레’를 벗어나고자 하는 몸부림 그리고 사회화
IV 포스트 모더니즘적 교육과 그 가능성
V 결 론
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Post-Lecture Intentions. Work Study. 52(5). 24-35.
Rust, R. T. & Oliver, R. L. (1994). Service Quality: New Directions in Theory and Practice. Sage Publications.
Zhu, F. X., Wymer. Jr. W. & Chen, I. (2002). IT-Based Services and Service Quality in Consumer Banking. International Journal of Service
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