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프로그램 개발에서는 지속적으로 청소년의 목소리를 반영하고, 그들의 다양한 경험과 특성에 맞춘 혁신적인 접근이 필요하다. Ⅰ. 연구의 중요성과 목표
Ⅱ. 이론적 토대
1. 진로 발달 과정에 대한 이해
2. 진로 성숙 개념 탐구
3.
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내용
▶ 조사 결과에 따른 문제 제기
Ⅳ. 청소년 여가로써 독서의 나아가야 할 방향
1. 여가로서 독서 문화 접하는 기회 제공
2. 독서와 교육
3. 독서 습관 길러주기
4. 대중 매체를 통한 독서
5. 도서의 범주 변
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필요성이 강조되고 있다. 이에
이론적 근거가 되고 있는 것이 비계설정(scaffolding)의 개념이다.
다섯째, 언어는 인지발달에 결정적인 역할과 문화적 활동에 효과적인
참여와 의사소통에 중요한 수단이 되므로 유아기 교육프로그램에 있어
서
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교육. 서울:도서교육.
박화문(2004), 완전통합교육의 실천 (OECD 8개국 조사 연구);양서원
박재국(2005)장애유아 통합교육;서현사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
(1) 장애아동의 개념
(2) 특수교육의 정의와 유형
(3) 통합교육의 정의
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개념
2. 유형
1) 시간에 의한 분류
2) 교사의 임장(臨場) 여부에 의한 분류
3) 원인별 분류
4) 장소에 의한 사고
5) 사고내용에 의한 사고
Ⅳ. 청소년(학생)과 학생중심교육
Ⅴ. 청소년(학생)과 학생자치활동
1. 필요성
1) 인성교육의 핵심
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교육의 목적
(3) 통합교육의 유형과 방법
1) 장애 아동의 통합 교육 유형
2) 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법
(4) 통합교육의 조건
1) 장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
3) 교사의 태도
4) 부모의 태도
(5) 통합교
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필요성과 목적
제3절 연구내용과 연구 방법 및 제한점
Ⅱ본론
제1장 미혼모에 관한 이론적 배경 및 사회적 문제점
제1절 미혼모의 개념 및 특성
제2절 미혼모로 인한 사회적 문제점
제2장 우리나라 미혼모 복지정책의 실태와 문제
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필요성
2) 청소년 우울과 자살생각에 대한 인지상담의 필요성
Ⅲ. 인지적 집단상담의 활용
1. 인지적 집단상담 유형
2. 인지적 집단상담 프로그램의 구성내용
1) 집단상담의 구성
2) 인지적 집단상담의 활용기법
(1) Ellis의 REBT를 활용한 기
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교육 구성요소, 한국장애인고용촉진공단
ⅲ. 심미향(2006), 세상으로 한발 다가서기 : 자폐아동의 읽기 경험을 통한 대인관계태도에 대한 사례연구, 경기대학교
ⅳ. 이희영(2007), 화용적 모방놀이 프로그램이 자폐아의 의사소통 기능 향상에 미
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교육 프로그램 효과 검정
[1] 논문에서의 흡연예방 및 금연교육 프로그램 효과 검정
[2] 한국금연운동협의회에서 조사한 금연시범학교 추진 효과와 시범학교 프로그램
제 5장 청소년 흡연 문제에 대한 학교사회복지적 개입방안
[1] 사례에
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