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법의 교육공학적 이해”, 교육과학사, 2003
- 김성자, “유아의 분류개념 획득 촉진방안에 관한 연구”, 단국대, 2002
- 김수경, “구성주의 관점에서의 수학과 교수ㆍ학습 방법에 관한 연구”, 우석대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 전통적인 접근
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유아의 다양한 요구를 충족시켜 줄 수 있는 비범주적 프로그램을 개발하여 운영하는 것이 바람직하다.
둘째, 유아특수교육 대상의 연령범위 확대이다.
특수교육진흥법은 3세부터 5세까지의 유아만을 조기교육의 대상으로 규정하고 있다. 그
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유아를 위한 통합교육이 학령기 초등학교 통합교육과는 프로그램 운영에 있어서 차이가 있음을 시사한다. 일반적으로 유아교육은 ‘발달에 적합한 실체’를 적용하는 반면 초등교육과정은 좀더 학업 중심의 접근을 하게 된다.
셋째, 유아들
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유아교육현장에서 현실적으로 요구되는 제발 실무능력을 기른다. 여섯째, 과외 활동을 통한 교사로서의 지도성을 함양한다. 일곱째, 정보통신망 및 컴퓨터를 활용한 수업진행, 통일과세계화에 대비한 효과적인 유아교육방법의 탐구 등 미래
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법과 개별화 교육 프로그램은 그 자체로 유기적으로 연결되어 있으며, 두 가지 모두 아이들의 성공적인 발달을 위해 반드시 고려해야 할 중요한 요소가 될 것이다.
참고문헌
양진희. (2008). 성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 협력중심
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프로그램을 제공하거나 의무 교육의 시작 연령을 낮추어 기회 균등한 교육을 받을 수 있도록 적극적인 정책을 추진하고 있으며 다양한 프로그램이 개발되어 활발히 시행 중에 있다.
현재 우리 나라 유아교육은 초 중등 교육법 제 37조에 초등
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유아는 발달 단계와 요구가 다르므로, 이들을 구분하여 지원하는 것은 매우 중요하다. 분리적 접근을 통해 장애영아에게는 보다 안정적인 보육 환경을 제공하고, 장애유아에게는 체계적인 교육적 지원을 제공할 수 있다. 보육과 교육을 명확
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교육대학원 석사학위 논문, 1999
박승희, 중도 장애학생을 위한 적합한 교육과정 내용 : 생태학적 접근을 중심으로, 이화여자대학교 사범대학 특수교육학과, 1997
엄승연·김영애, 중도장애인 직업적응 프로그램 개발, 한국장애인고용촉진공단,
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교육의 중요성과 효과
3) 장애아 통합교육의 발전방향
4. 종일제 프로그램
1)종일제 프로그램의 개념
2)종일제 프로그램의 유형
3) 우리나라 종일제 프로그램의 발달 및 현황
4) 종일제 프로그램 운영의 기본 원리
5. 유아와
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학습
인터넷을 활용한 교육은 기존의 유아교육이 가지고 있던 여러 단점을 보완할 수 있는 교육적 가치를 인터넷이 지니고 있기 때문에 인터넷 사이트를 활용한 유아 학습방법은 충분히 그 효과를 입증할 수가 있다.
인터넷을 활용하여 유아
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