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론
2. 헤라클레이토스 만물 유전론
3. 현상과 실재가 어떻게 다른가?
4. 영혼과 육체의 차이와 연관성(플라톤에서)
5. 플라톤의 이
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, 1983
- 류종남, <實事求是의 횃불>, 도서출판 고글, 1999
- 歷史學會, <實學硏究入門>, 일조각, 1991 1. 서 언
2. 본 문
1) 반계 유형원의 생애
2) 이기관의 전회 : '실리론'의 성립
3)『반계수록』의 이념과 국가개혁론
3. 결 어
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이데아
2)모든 것의 인식근거로서의 좋음의 이데아
3)인간의 욕구와 행동의 지향목표로서의 좋음의 이데아
4.행복주의 윤리설
5.국가의 올바름 플라톤의 국가는 법치국가가 아니라 철인이라는 사람이 통치하는 국가이다. 철학자는 이미 이
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윤리학』. 서광사. 1991.
3. W.K. 프아케나著. 황경식譯. 『윤리학』. 종로서적. 1996.
4. 김경식著. 『교육사·철학신론』. 교육과학사. 1998.
5. 『현대사조론-분석철학의 정신-』. 서울대학교 출판부. 1977
6. 최재희著. 『서양윤리사상사』. 서울대학
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플라톤, 이환역 / 국가론 / 돋을새김 / 2006
- 장보댕, 임승휘역 / 국가론 / 책세상 / 2005
- 장동진외 / 이상국가론 / 연세대학교출판부 / 2004
- 유정갑 / 홉스의 국가론과 평화사상 / 철학과현실사 / 2005
- B.스피노자, 김성근역 / 국가론 / 서문당 / 2001&
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수 있음
✔ 결국 감각적인 것은 진리의 원천이 아닌 허상(虛像)에 불과하여
✔ 진리는 인간의 영혼 속에서 찾을 수 있으며 이데아가 곧 진리라고 주장 Ⅰ.Plato의 생애
Ⅱ.이데아(Idea)
Ⅲ.Plato의 인간/윤리학
Ⅳ.Plato의 국가
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론 주장을 주저한 이유 등을 서술할 것
<목차>
1. 序
2. 이데아와 인식, 그리고 철인통치론
3. 철인통치론의 배경과 필요성
4. 철인통치론의 난점과 그 실현가능성
5. 결론
cf. 초안
1. 철인과 철인통치의 개념
2. 철인통치론의 목적
- 철학내재
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교육원리, 교육목적, 교육방법, 교육사상적 의의
(3) 헤르바르트
- 헤르바르트의 교육목적, 교육방법, 교육사적 의의
2) 국가주의 교육 사상가
(4) 피히테
- 그의 사상의 이론적 배경, ‘독일 국민에게 고함’ 강연, 국민교육론
의의와 한계
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철학신론>, 서울 : 교육과학사.
◇ 참고문헌
<위대한 교육사상가들>, 연세대학교 교육철학연구회, 교육과학사, 1999
<교육 사상사>, 신용국, 양서원, 1993
<교육사, 철학신론>, 김경식, 교육과학사, 1996 1. 근대적 과학운동과 실학
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철학과 사회철학, 문학과 지성사, 1998
◇ 조용현, 칼 포퍼의 과학 철학, 서울: 서광사, 1992
◇ 홍창성, 칼 포퍼의 반증 가능성의 원리와 지식의 성장에 관하여, 철학논구16, 서울대학교, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 칼포퍼의 철학
Ⅲ. 칼포퍼의 사상
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