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과를 거둘 수 있다.
둘째, 가치에 근거한 교수학습이 이루어질 때 효과적이다. 학생들이 타인과의 상호 작용 과정에서 타인의 존엄과 권리를 존중하는 것을 익히게 할 때 기본적인 민주적 개념과 원칙 등을 강조하는 법을 학습하게 된다. 정책
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과 습득이 아니라 지식을 자신의 필요에 따라 능수능란하게 다룰 수 있고, 어떤 것이 자신에게 필요한 것인지를 판단하고 제시할 수 있는 능력이 필요하며, 정보 통신 기술의 교육적 접목을 통한 활발한 의사 소통의 기술, 협력적 학습 수행
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학습싸이클 모델(발견-개념소개-개념적용)을 자주 사용하여 학생들의 자연스런 호기심을 길러준다
학습싸이클 모델은 발견(가설설정), 개념소개, 그리고 개념적용(새로운 문제나 혹은 실험을 가지고 일하는)과 관련되는 과학교육에 있어서
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학습에도 변화를 가져왔다. 시각화를 통해 수학적인 개념이나 원리의 이해를 돕기도 하고, 모의실험 등의 탐구 활동을 가능하게 하며 이전에 생각하지 못했던 문제 해결도 가능하게 된다. 인터넷은 원격 교육을 가능하게 할 뿐 아니라 자료
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과학적 정보를 인터넷을 통해 얻을 수 있게 되었다. 인터넷을 통해 얻은 정보를 학습과 직결시키기 위해서 그 정보 선택에 대한 올바른 개념과 지식이 필요하며, 이러한 정보 선택 능력은 ICT 활용 교육에서 길러져야 한다.
둘째, 변화하는 정
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교육과정의 이론과 실제. 교육과학사．
김민남(2005). 듀이교육목적론 다시읽기. 교육철학. 한국교육철학회.
한명희(1995). 교육경험의 재 개념화와 교사역할의 조망. 교육학연구. 한국교육철학회.
김성옥(2001). 홀리스틱 교육관과 대안교육 교육
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과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한다.
나. 자료 준비 및 활용
(1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육 과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습할 수 있다.
(2) 과학
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학습목표를 미리 판서한다.
학습단계
학습과정
교수 - 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
교사 활동
학생 활동
탐색단계
개념도입
단계
탐구활동
결과발표
(탐구활동1-미맹)
-탐구활동지를 나누어 준다.
-탐구활동지를 보면서 실험을
수행하도록
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과정에서 학습하는 지리교육 내용은 지역조사, 우리나라 지리, 세계지리, 계통지리로 나누어 볼 수 있는 데 특히 우리나라 지리와 세계지리를 다루는 지역지리가 많은 비중을 차지하고 있다. 따라서 지리교육 및 그 지역화에 대한 탐구는 지
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학습내용에 학습 내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원(문제 해결 단원, 탐구 단원)을 재구성하여 수업을 운영하도록 한다.(사회과 교재의 재구성과 수업 계획)
마. 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질
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