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확인하는 과정이 객관적인 결과를 가져올 수 있느냐가 의문스러웠다
3. 일반 또래 아동의 학습 지도력의 한계에 부딪히게 되었다
Ⅷ. 정신지체아교육의 자기교시훈련
Ⅸ. 정신지체아교육의 학습지도
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
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휴식기(interim period)
6) 평가 대비를 위한 모집단의 재소집(home team reconvene as cooperative test review teams)
7) 평가와 추수 지도(post-home-group activities including individual test taking and feedback)
Ⅴ. 직소우학습(Jigsaw학습)의 유의점
Ⅵ. 결론
참고문헌
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과 회복요인
Ⅲ. 문제행동의 변화와 지속
1. 개관
2. 연속성
Ⅳ. 문제행동의 발달경로
1. 아동의 행동관찰과 지도방법
2. 행동수정 프로그램
Ⅴ. 아동기 장애분류
1. 행동장애
2. 말하기 및 언어결
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과정
4. 빅데이터 분석 방법 및 절차
5. 혁신성장동력 빅데이터 분야 기술 범위
6. 빅데이터 활용사례
1) 오비츠
2) 질로우(Zillow)사
3) 오렌지라이프
4) 남양주시, 국민연금공단
5) 한국관광공사
6) K-Atlas
7. 빅데이터 정책의 발전과제
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과 간호, 정문각, 2001.
JUDITH M. WILKINSON 저, 김조자 역, 비판적 사고와 간호과정 (간호의 전문성 증진을 위한), 현문사, 2008.
이소우, 김주현 외 3명 저, 간호이론의 이, 수문사, 2009.
신재한, 김행자 외 1명 저, 보건교육방법 및 공학, 교육과학사, 2013
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학과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아란
Ⅲ. 자폐아의 특성
1. 자폐아의 사회적 상호작용 특성
2. 자폐아의 의사소통 특성
3. 사회적 상호작용과 의사소통 발달
Ⅳ. 자폐아의 정서적 특성
Ⅴ. 자폐아 가정 지도의 필요성 및 부모의 중요성
1.
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및 제한점 2
II. 우리나라 대학입학전형제도의 변천과정 2
1. 예비고사 전․후기(1945-1981년) 5
2. 학력고사제(1982-1993년) 5
3. 수능 이후기(1994년 이후) 6
4. 대학입학제도 변화의 특징과 쟁점 7
III. 새 정부 대학입학전형 정책의 주요 쟁점
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및 사람들의 인식 개선으로 청소년에게 바람직한 봉사문화가 자리 잡아 청소년들이 봉사활동을 통해 보람과 흥미를 느끼고, 자신이 가진 재능이나 소질을 발견하고, 자신이 살아갈 공동체 삶의 영역을 두루 체험하여 건강한 인성을 형성하고
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)
Ⅱ. 본론
1. 율곡 이이의 생애
2. 율곡의 교육사상의 특징
1) 교육의 목표
2) 교육의 동기
3) 교육적 인간상
4) 교육의 가능성
5) 교육의 과정
6) 교육의 방법
7) 교사론
Ⅲ. 결론(율곡의 교육사상에 대한 본인의 평가의견)
Ⅳ. 참고문헌
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과 목적
1) 교육이념
2) 교육의 목적
4. 교육과정
5. 교육방법
1) 거경(居敬)
2) 궁리(窮理)
3) 역행(力行)
6. 율곡 교육사상의 교육사적 의의
1) 율곡 교육사상이 한국교육사에 미친 영향
2) 율곡 교육사상이 오늘날의 교육에 주는 시사점
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