|
과학을 학습할 기회를 제공하는 과학 프로그램들의 표준
ⓒ과학 교수의 표준
ⓓ과학교사와 프로그램들을 지원하는 체제의 표준
ⓔ평가와 정책의 표준 등을 정하는 것
Ⅷ. 과학과수업(교육, 학습)의 방법
(1) 개방적 질문을 적극 활용한다.
(2)
|
|
|
과를 가시적으로 보여주기 때문에 학습의 결과를 평가하는 척도로도 이용한다. 특히 인지구조 또는 개념의 변화를 학습이라 정의한다면, 개념도는 인지 구조상의 개념이 변화된 정도를 측정하는 가장 효과적인 평가도구가 될 수 있다. 즉, 학
|
|
|
평가하게 된다. 사회과에서는 사회 문제의 합리적 해결 과정을 통하여 창의력, 문제 해결력, 비판적 사고력 등 고등 사고 능력의 육성을 중요시하는데 이러한 능력을 평가하는 데 적절한 방법이 논술형 평가라고 할 수 있다. 논술형 평가에서
|
|
|
및 평가. 한국방송통신대학교 출판부
황윤한(광주교대) 조영임(광주계림초등학교), 교육평가의 최근 동향
이해명 역(1994). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사
백순근(2001). 교육측정 및 평가론. 대한민구학술원 편. 한국의 학술연구:
|
|
|
평가 방법이 교육 현장에서 활용되는 비율이 낮았으며, 그 이유로는 탐구 능력 평가도구의 부족과 함께 학급 당 학생수의 과다와 교사의 잡무 등이 거론되어 왔다.
학생들을 평가함에 있어서 과학학습 성취도를 정확하게 측정하게 측정하는
|
|
|
과학, 과학자, 과학 직업 등 과학과 관련된 대상에 대한 호의를 의미한다. 과학적 태도란 호기심, 자진성 및 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 준비성, 계속성 및 끈기로 구분할 수 있다.
2) 정의적 영역의 측정 방법
|
|
|
방법과 절차에 따른 실습 능력, 도구나 용구를 바르게 사용하는 능력과 태도
(라) 성실하게 실습에 임하고 합리적으로 문제를 해결하려는 태도
(3) 평가 방법은 측정하려는 목적에 따라 지필 평가, 관찰, 면담에 의한 평가 및 실기 평가, 과제
|
|
|
과학으로서의 사회과의 목적
1) 이유
2) 훌륭한 시민의 개념
4. 사회과학으로서의 사회과의 방법
5. 사회과학으로서의 사회과의 내용
Ⅴ. 사회과수업(교육, 학습)과 사고력신장
Ⅵ. 사회과수업(교육, 학습)의 평가
1. 평가의 방향
2. 평가
|
|
|
를 갖게 된다. 또한, 교실에서 얻은 지식이 어떻게 실생활에 적용, 관련되는가를 알게끔 도와준다.
Ⅶ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습 방법
1. 학습 지도 계획
(1) 학습지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능
|
|
|
방법 및 교육공학, 학지사
박성익(2011) 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
Sharon E. Smaldino(2005) 교육공학과 교수매체, 아카데미프레스
박지영, 유혜령(2009) 유아 교수공학과 교수 학습 방법, 창지사
심성경, 김나림(2007) 영유아를 위한 교수
|
|
메뉴펼치기
