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2. 1. 4. 지식의 작동성, 암묵성, 체계성
2. 2. 두 이론의 쟁점
2. 2. 1. 지식 발달의 기제 : 평형화와 내면화
2. 2. 2. 학습과 발달의 개념과 관계
2. 2. 3. 상호작용의 대상과 과정
2. 2. 4. 언어와 사고, 자기중심적 언어
3. 결론
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교육청 시도 인사위원회 및 교장임용심사위원회 구성에서 교육청 관계자를 비롯하여 다른 학교의 교장, 장학관, 교원단체학부모단체시민단체 대표 및 교육전문가 등의 참여를 확대하여 교장 심사 과정에서 객관성과 공정성을 확보할 필요가
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교육과정 이수에 성취가 미흡한 학생에게는 보충과정을 마련하고 우수학생에게는 심화과정을 마련해 주며, 특별한 재능과 도전 의식을 가진 학생들에게는 영재 과정을 마련해 줄 수 있으나 학교 재량 시간을 통한 특성화 과정은 일부학생에
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대안적 교육형태로서 전략을 가지고 관련 환경을 조성해 나가야 한다.
시대변화에 맞추어 우리나라에서도 평생교육법으로 원격대학의 기반을 마련하였다. 그러나 이 제도의 실효성에 대한 강한 의문이 제기되었다. 학교 이외의 교육시설을
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학교교육의 방향 - 문제중심의 토론식 학습방법으로 새로운 대안을 창출해 가는 학습체제 구성 필요 - 자기 주도적 배움 활동을 실천하는 장소 - 학습과 배움의 공동체로서 지역주민학습센터로 쇄신 2. 청소년사회교육의 필요성과 방향 ① 기
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학교교육의 방향
- 문제중심의 토론식 학습방법으로 새로운 대안을 창출해 가는 학습체제 구성 필요
- 자기 주도적 배움 활동을 실천하는 장소
- 학습과 배움의 공동체로서 지역주민학습센터로 쇄신
2. 청소년사회교육의 필요성과 방향
①
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교육의 학교에 다니는 것을 그만둔 성인이 정보, 지식, 이해, 기능, 인식, 태도 등의 변화를 가지려는 의도적인 목적을 혹은 개인의 문제나 지역사회의 문제를 확인하거나 해결할 목적으로 하는 계속적이고 조직적인 활동을 수행하는 과정.
UNE
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과정
3. 사회주의적 입장: 도덕은 일종의 이데올로기로서 자본가의 이익을 포장하는 역할을 함
도덕교육론 일반에 대한 비판이 아니라 계급도덕교육에 대한 반대 & 사회주의 도덕교육으로의 대체를 주장
→①사실판단의 오류: 학교에서의 도
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교육론적 관점에서 개인의 성격과 도덕적 덕목의 함양과 계발에 초점을 두고 있다. 그리고 지식 위주의 교육에서 초래하는 여러 가지 문제점의 대안적 해결방안으로 대중적으로 논의되고 회자되면서 그 필요성이 강조되고 있는 실정이다. 특
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교육관 – 불변의 진리를 탐구(학교는 진리 탐구의 기관) - 정신의 훈련
교육원리
잠재능력을 개발하여 진리를 습득하고 자신이 사는 사회의 문화유산을 계승하고 발전시킴
이상을 중심으로 하는 교육기관
교육과정은 개념화되고 관념
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