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학교와 지역 사회가 협력하여 장애인 학생의 필요에 맞춘 개별화된 교육을 제공하는 데 중점을 둔다. 두 나라 모두 교육 현장에서 장애인을 위한 특별한 지원을 중요하게 여기고 있지만, 일본은 좀 더 특수학교와의 연계를 중시하는 반면, 독
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한국의 특수교육지표, 1998)가 직업교육, 훈련 수혜를 받고 있을 뿐이며, 특수학교(고등부)를 포함한 장애인 전용 직업훈련원 및 보호작업장의 수용시설은 절대 부족한 현실이다.
개선 방안
특수교육 시설에 설비규준이 구체적으로 마련되고
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장애 아동을 둔 부모는 취학 전 아동에 대해서는 전적으로 부모가 교육 시켜야 할 뿐 복지관이나 농아, 청각장애인 협회 어디에도 그 제도나 교육 시설이 전무함을 발견할 수 있었다. 이는 여전히 한국의 복지가 과도기적 상황을 거치고 있음
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장애인교육 증대
특수교육기관과 일반 학교의 특수학급이 증설되어 전문적 장애인교육이 강화될 필요가 있으며, 이와 더불어 정상인과 장애인과의 통합 교육이 가능한 한 폭넓게 진행되어 발달단계와 생애주기별로 자연스럽게 정상인과 장
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칙, 건강회복, 교육, 노동취업, 문화생활, 복리, 환경, 법률적 책임, 부칙등 9장 54조로 구성된 이 법은 장애인들의 합법적 권익을 수호하고 장애인사업을 발전시켜 장애인들이 평등하게 사회정치생활에 참여하고 물질 문화적 성과를 함께 누리
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학교 후에 직업과 연결되어 정규 교육을 받을 수 있도록 한느 과정을 개설함으로써 장애인 사회통합의 기초를 확보하는 것이 필요하며, 나아가 특수교육시설 현대화와 일반아동과의 동질성 회복을 위한 통합교육으로의 전환이 필요하다.
4)
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장애인복지시책은 장애인의 복지욕구 증가에 따라 양적으로는 꾸준히 증가되어 왔으며 질적으로는 법제도적 미비, 사회적 인식의 부족 등 장애인복지증진을 가로막는 요인들로 인해 제한되어 있다. 최근 사회문제가 되고 있는 특수학교나
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학교)
문화자본에 의한 학력격차
표 10. 가정의 책 보유 권수(중학교)
지역간 학력격차
(2). 교육과정에 의한 통제
(3). 학제의 실패
(4). 입시제도에 의한 서열화
고교등급제
대학별 본고사
고등학교 생활기록부 신뢰도
(5). 사립학교의 영
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장애인 고용」(1995년 여름호)
(과천: 한국장애인고용촉진공단, 1995), p. 92.
- Rubin, S. E. and Roessler, R. T, Foundation of the Vocational Rehabilitation Process.
(Baltimore : University Park Perss, 1977), p. 124
- 이종길, “직업재활 과정에 있어서 직업평가의 고찰”,
「성
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한국방송대학교
2. 교원캠퍼스
3. 국립특수교육원을 중심으로 한 원격 특수 교육
4. 미국의 National Technological University
5. 일본의 방송대학
6. 카나다의 Simon Fraser University
7. 광주광역시교육청의 원격 교육 사례
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문
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