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교육인적자원부
교육인적자원부(2016).2015학년도 방과후 학교 운영 계획.서울:교육인적자원부
김경근.(2014).방과후학교는 사회양극화 해소에 기여할 수 있는가?교육사회연구학,19(1),1-27.
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모
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교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구분석을 중심으로.청소년학 연구,17(4),241-262.
교육과학기술
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교육격차를 해소하기 위하여 참여하는 학생에 대한 적극적인 예산지원 방법이 모색되어져야 할 것이다.
12. 참고자료
김은정 (2016). 초등학교 방과후 학교 교육프로그램 관리에 대한 교사, 학부모의 요구조사. 고려대학교 교육대학원 석사학위
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학교 공동체.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구분석을 중
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참여하는 학생에 대한 적극적인 예산지원 방법이 모색되어져야 할 것이다.
12. 참고자료
김경근.(2014).방과후학교는 사회양극화 해소에 기여할 수 있는가?교육사회연구학,19(1),1-27.
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구
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학교에서 운영하고 있는 방과후학교와 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이
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학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양
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참여하는 교사의 유기적 지도체제가 마련되었는가?
- 학교의 시설과 장비를 최대한 이용한 계획인가?
- 학급 담임이나 학부모 등과 협조하여 이루어지는가?
3. 장학관점에서 본 평가
1) 장학관점에서 본 진로교육의 평가 영역
(1) 예산, 시설, 설
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관계된 단편적 지식만을 나열하는 인권교육, 교육과정에 참여하는 주체들의 삶을 규정하고 있는 사회적 맥락을 고려하지 않은 인권교육을 실시하는 것은 인권교육의 실패를 앞당기는 일이 될 것이다.
Ⅶ. 학교인권교육의 문제점
1. 사회적
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필요성
지금 우리 학생들을 평가하는 기준은 오로지 성적에 의해서만 순위가 매겨진다. 그래서 성적에 관심을 가지기 때문에 좀더 우수한 성적을 얻기 위한 방편으로 과외를 이용한다. 그러므로 이제 우리교육에서 평가방식을 성적위주를 지
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