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(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야
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사업을 추진하기 위한 일정한 공간과 학교에 상주하면서 사업을 수행할 전문 인력을 배치하는 것이 우선이다.
(2) 생활지도의 효과성이 단기간에 나타나는 것이 아니기 때문에 학교사회복지의 지속적 유지를 통한 보다 장기적인 계획과 접근
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접근에 치중하고 있는 우리나라 학교사회복지사업의 실태가 바뀌어야한다. 학교사회복지의 초기단계에 있는 우리나라는 교사와 부모를 적극적으로 참여시키는 것이 학교사회복지의 활성화에 큰 영향을 미칠 것으로 생각된다. 나아가 학생
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학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야 한다.
2) 발전방안
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사업을 추진하기 위한 일정한 공간과 학교에 상주하면서 사업을 수행할 전문 인력을 배치하는 것이 우선이다.
(2) 생활지도의 효과성이 단기간에 나타나는 것이 아니기 때문에 학교사회복지의 지속적 유지를 통한 보다 장기적인 계획과 접근
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론에 생태학의 인간주의적이고 실천적인 차원을 더하여 사회복지설천을 위한 이론 틀로서 보다 유용성을 갖는다고 할 수 있다.
전통적인 사회사업의 관점을 대표하는 심리사회적 관점과 생태체계적 관점과의 비교
심리사회적 관점
생태적
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학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야 한다.
2) 발전방안
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사업을 추진하기 위한 일정한 공간과 학교에 상주하면서 사업을 수행할 전문 인력을 배치하는 것이 우선이다.
(2) 생활지도의 효과성이 단기간에 나타나는 것이 아니기 때문에 학교사회복지의 지속적 유지를 통한 보다 장기적인 계획과 접근
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학교사회복지협의회(이하 “협의회”라 한다)를 둘 수 있다.
② 협의회의 구성업무 및 운영에 필요한 사항은 지방자치단체의 조례로 정한다.
제16조(학교사회복지전문인력의 배치 및 교육 등) ① 학교에 학교사회복지사업에 관한 전문 지식을
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학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야 한다.
2) 발전방안
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